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对新课改下小学语文实施素质教育思索 　　摘要：新课改推广的这几年让我们越发认清了实施素质教育的重要性。社会在发展，今后我们所需要的是具有综合能力的高素质人才，所以，从小学就开始实施素质教育，提高小学生的综合能力是十分有必要的。 关键词：新课改 素质教育 语文教学 引言 与传统的应试教育相比，素质教育的教学目标更重视学生全面素质的培养，促进学生的全面发展以适应现代社会的发展，为社会的发展而服务。因此，语文教学的设计应围绕素质教育的总目标去设置，变单一化为多元化，以全面实施素质教育。 一、转变教师教育观念 素质教育尽管提了十几年，许多学校还是难以从“应试教育”的桎梏中解脱出来。究其原因有方方面面的因素，但不少老师对素质教育的认识不足，对“应试教育”的危害性认识不够，教育观念上还没有“转轨”是一个重要原因。因此。小学语文教学要真正走上素质教育的轨道。广大的小学语文教师转变观念，提高对素质教育的认识，牢固树立起素质教育的思想意识是一个前提。 首先，要使老师们充分认识到。应试教育“是一种急功近利、扼杀学生个性、吃力不讨好的教育，而与“应试教育”截然不同的素质教育则是重全体、重全面、重基础、重发展的教育，是着眼于民族素质的提高、面向未来的教育。 其次，还要让老师们明确在语文教学中，素质教育要达到的目标是立体的、全面的。它不但要使学生获得一定的语文知识，形成一定水平的听说读写能力。而且要通过学习语文来学习做人。提高认识问题、分析问题的能力，陶冶学生爱美的情趣，等等。语文教学不仅要考虑到为高一级学校输送优秀学生。更重要的是培养将来能够胜任各项工作所必需的一定的语文知识能力的劳动者。 二、发挥学生主体作用 课堂教学中，教师应把学习的主动权交还给学生，充分发挥他们的主观能动作用，把被动接受的“要我学”转交为主动进取的“我要学”，要激发他们的学习兴趣，让他们自主地，积极地参与教学过程，让学生有自主学习的时间和空间。为了更好地开发学生的潜能，促进其主体性进一步发展，我在课堂教学中，主要从两个方面训练学生： 1、学生提前预习，师生互动 每学一篇新课文，我让学生先预习课文，碰到不理解的字、词、句、段、内容就向老师和同学提出来，大家一起解决同学提出的疑难问题。学生能借助工具书，通过讨论探索，从而得到解决。当学生解决不了时，我才给他们提示帮助解决，这样教学过程中形成了师生共同探索新知识的氛围，使学生有自己的思维空间，学生的学习情绪既活跃又轻松，在自由的氛围中驰骋，达到充分发挥学习的主动性、积极性的目的。 2、激发小组讨论，学生互学 同学是小组的成员，通过讨论互学，使学生能在互助、和谐的状态下探索新知识。互学，学生互补彼此的不足，每个同学的认知结构、经验水平、个性发展存在着差异，在合作学习中，每个学生能从别人不同的观点及方法中得到启发，取长补短。 三、积极创设问题情境 苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，由此不难看出，作为一名教育工作者，我们还要多给学生提供一些这样能够进行自主探究的机会。”因此，在教学过程中，要尽量创造条件，给每个学生动手操作，动脑思考，提出问题、解决问题的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，提高学生分析与解决问题的能力、获取新知识的能力。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，让学生体验学习成功的愉悦感，增强学生语文应用意识，激发学生探究的兴趣。教师是课堂学习情景、问题情境的创设者，是问题生成的引导者、问题研究的组织者、问题解决的指导者，一个好的问题情境，往往能够激发学生强烈的问题意识和探究动机，引发学生积极思考，从而独立地解决问题，发展其思维能力和创造能力。 创设问题情境的常用方法有：①新的课程理念强调以儿童的现实生活和已有经验为学习背景，倡导“创设问题情境。②联系原有知识经验，利用演绎推理创设问题情境。③通过类比、推理、归纳创设问题情境。 在探究中要有效地培养学生的问题意识，引导学生发现提出问题。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”由此可见，语文教学已不再以“传授知识”为中心了，而是更加关注学生在语文学习过程中思维方式的变化，问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”因此我们在课题研究课中，教师要有效地创造情境调动学生学习的积极性，引导学生去发现问题，提出问题。 四、科学提出课堂评价 课堂评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展