工科高职院校应当加强人文教育.doc

工科高职院校应当加强人文教育 　　摘要：工科院校通过校园文化建设的形式，贯彻人文知识和人文精神的教育是改变工科院校注重技术教育、职业教育，轻视人文教育偏差的有效方法。校园文化教育以开展系列人文讲座和学生的自我管理的改善为核心，形成新的教育机制和良好的校园文化氛围。这是社会发展对高等学院的要求，是工科院校向更高层次发展新思路、是落实党的十七大六中全会精神、建设社会主义新文化的新举措。 关键词：校园文化 人文教育 教育观念 教育机制 一、校园文化是一种人文社会氛围、一种精神 校园文化是学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现。校园文化对学生的人生观、价值观产生着潜移默化的深远影响，而这种影响往往是任何课程所无法比拟的。健康、向上、丰富的校园文化对学生的品性形成具有渗透性、持久性和选择性，对于提高学生的人文道德素养，拓宽学生的视野具有深远意义。 作为高等学校教育的重要组成部分，在对大学生的人文教育中具有独特的作用。校园文化活动的主要形式有：进行宣传教育，举行各种文化活动，即知识讲座、讲演赛、各种征文比赛、读书工程、体育节、学术讲座。发展丰富的社团活动，即大学生根据兴趣爱好自愿组成的社团组织，在学校有关部门指导下开展活动。进行心理咨询、教室宿舍文明活动竞赛等。 二、工科高职院校的人文精神现状 人文社会科学对于现代社会人来说，不但应具备其必要知识，同时应当转化为个人的社会行为准则，融为个人的生活工作修为。所以，对当代大学生进行人文社科知识教育，对于我们的国家和民族，以及对大学生的自身成长和发展，都有着深远的影响和意义。高职工科院校办学目标是培养专业技能型的操作型人才。部分工科院校只重视专业学习，忽视对学生进行人文社科知识的培养，导致有些学生综合素质不高。比如，毕业论文词不达意、错别字连篇；学生当中存在许多实际问题：张口脏话、沉溺网络、逃课游荡、上课睡觉、考试作弊等现象层出不群。在校院当中各色人等纷纷扰扰，大小汽车进进出出，随处可见各式各样的商业海报或者广告，那种在中小学可以听到的琅琅书声在工科高职院校里却寥寥无几。 三、工科院校人文教育的含义与功能 工科院校较多地强调教育的社会本位功能，长期在狭窄的专业框框内培养人才，技术教育与人文教育的割裂，存在于大学生中的有才无德、社会适应能力差等现象，这就需要在工科高职院校中尽快加强“成人”的人文素质教育。只有学生“成人”了，才有可能“成才”。 “成人”重在思想道德修养，目的是要使他们学会做人，懂得做人的道理，形成正确的世界观、人生观、价值观。通过“成人”教育，就是要促使当代大学生成为一个明德尚美、遵纪守法的人，一个能够适应社会变化的人。 在工科院校当中进行的人文素质教育的涵意，就是重视做人的道理，以实现精神的升华与灵魂的净化。人文素质包括3个方面的内容：（l）具备人文知识；（2）理解人文思想； （3）遵循人文精神。高等职业技术教育的本质，并非是单纯的专业化和职业化教育。而应当是培养具有高尚理想道德，高度社会责任和充满人文精神社会主义的建设者。高职教师对学生的人文素质教育，就是把人类的教育活动追求的理想目标和掌握现代高等技术技能的人才结合起来，把一个人在体力、智力、情绪、伦理各方面的因素综合起来，使他成为一个完善的人。 四、工科院校人文教育的机制和指导思想 高职院校制订技术教育培养目标的偏差，是其教育指导思想偏离了教育的本质含义，用技术“成才”代替了社会“成人”的教育。工科高职院校的学生来源于高考的中等偏下生源，是其人文教育低水平起点的先天基础。工科高职院校教师在学校教育中的课时分配机制，挤压了学院人文素质教育长效发展。 要建立一套完整的工科人文教育机制，必须从理顺高职教育观念入手。以培养先“成人”再“成才”为工科高职院校教育的新理念。不是把学生训练成只会操作工具的机械型劳动力，而是把学生培养成有思想、会创新、有社会责任的“活人”。从人的头脑深处流淌的思想，才是提高社会道德感、责任感的基础，也是做人做事的理念、原则、方式，是构成人的气质和人格的内在因素。人文素质的灵魂不是“能力”，而是“以人为对象、以人为中心”的精神；是一种为人处世的基本的“德性”和“人生哲学”。它追求人生和社会的美好境界，推崇人的感性和情感，看重人的想象性和生活的多样化。这才是大学人文教育的真谛。 如何使大学生真正成为全面建设小康社会伟大事业的合格建设者和可靠接班人？关键是认真贯彻落实“以人为本”的科学发展观，对大学生进行“成人、成才、成功”教育，让大学生“成才”之前先“成人”。“三成”教育既是素质教育，又是思想政治教育。 五、通过校园文化建设构建工科高职院校人文教育机制和环境 通过校园文化建设构建工科高职院校人