工作过程系统化方法在自动化生产线安装和调试课程开发中应用.doc

工作过程系统化方法在自动化生产线安装和调试课程开发中应用 　　摘要：自动化生产线安装与调试课程是机电一体化技术专业培养学生岗位技能及素质的核心课程，内容包括自动化生产线的安装、调试、故障诊断及维修等方面，从专业培养目标定位、岗位能力分析、学习领域设计、学习情境设计等方面应用工作过程系统化的方法对自动化生产线安装与调试课程进行了开发，教学的效果是令人满意的。 关键词：自动化生产线 安装 调试 工作过程系统化 学习情景 一、工作过程系统化的课程开发思路 企业中为完成某个产品的制造所进行的一系列完整的工作程序称为工作过程，是一个复杂的，时刻处于动态变化但组成相对不变的系统，工作过程的意义在于一个职业之所以成为职业是因为其具有特殊的工作过程，即在工作的内容、方式、方法、组织以及加工工具的历史演进方面有其自身的独到之处。基于工作过程的学习情境特色在于：第一，基于工作过程的学习情境立足于培养学生职业岗位能力基础之上，学生主动实践，教师指导实践，是职业教育所提倡的教学方式；第二，基于工作过程的学习情境是基于实际工作过程，学生在真实或接近真实工作过程的学习情境中获得完成工作所需的知识与技能，教师帮助学生构筑、完善新的知识与能力结构，是基于就业导向教学的核心；第三，基于工作过程的学习情境是存在于真实的工作场景中的，就是在工作过程中存在的真实情景，可以是经过一定的加工而成为具有教学意义的实际工作情境；第四，基于工作过程的学习情境具有肯定性、标准性、系统性的特点，每一个学习情境都是一个完整的工作过程；第五，基于工作过程的学习情境体现学生的职业特点，培养学生的各个方面职业能力及素质。 二、基于工作过程系统化的“自动化生产线安装与调试”课程开发的过程 1.教学条件建设 建设能够适合于进行情境教学的理论实践一体化教学实训室，是实施理论实践一体化教学的硬件条件，是实现教学模式转变的重要条件。主要应从以下几方面入手：营造实验实训的职业氛围，以接近真实自动化生产线的教学实训设备为教学载体，建设满足项目化教学要求的理论实践一体化教室，将专业实训室建设成为融讲解、实训、实验等于一体、能满足理论与实践一体化教学需求，拓展一体化教室的多媒体教学功能，将理论实践一体化教室建设成为能够实现“做中学，学中做”的教学车间。 2.自动化生产线安装与调试课程培养目标的确定 自动化生产线安装与调试课程培养学生的实际工作能力，使学生能够对自动化生产线进行设计、安装、调试和维护。学生能够根据自动化生产线项目任务要求，进行气动及电气器件选型，制定安装步骤，能够根据项目要求通过阅读设备器件使用说明书，进行设备机械、气动、电气系统的安装和调试，最后按功能和规范要求对系统进行检查与评价。在这个过程中，学生的专业能力、方法能力和社会能力得到培养和锻炼，提升其职业素养，学生能够掌握自动生产线系统设备的设计、安装、调试与维护的方法。 3.自动化生产线安装与调试课程体系的确定 理实一体化教学实践的重点是按照实际工作过程设计课程内容。自动化生产线系统设备当中主要涉及传感器检测技术、PLC控制技术、机械系统安装与调试、电气安装与调试、气动系统安装与调试和工业网络通信等方面知识的综合运用。由于企业中实际自动化生产线中的设备种类繁多，要引进各种企业的自动化生产线设备进行教学显然不现实，为了使得学生掌握自动化生产线所涉及到的各项技术，把具有典型性、常用的知识提炼出来，如常见的机械结构、驱动装置、气压传动、电气控制、PLC控制、传感器等工业设备上常用到的技术组合在一起、选用能够反映实际工业生产线结构及运行过程的的教学设备进行教学，教学设备应具有模块化的特点，整个系统由一个个相对独立的设备模块组成，每个模块可以作为一个系统，可以灵活对多个模块进行组合。根据基于工作过程的课程开发思路，针对工作岗位对知识、能力、素质要求，选取上料检测站的安装与调试、操作手站的安装与调试、加工站的安装与调试、安装站的安装与调试，安装搬运站的安装与调试，立体存储站的安装与调试等几个学习情境作为本课程的教学内容。教学中将知识与技能的传授在一个个教学情境的实施中进行，培养学生设备的安装与调试、PLC的编程和组网、故障的诊断与维修等方面的能力。针对企业的人才需求和岗位需求，把岗位所需的知识与技能融入到课程内容中，实现课程内容与实际工作内容的紧密贴合。自动线教学系统是模拟产品生产过程所经过的路即从原料进入生产现场开始，经过搬运、加工、检验、装配、入库等一系列步骤。所以，学习领域课程教学内容设计的核心任务是根据工作过程确定学习情境及其对应的工作任务。 4.自动化生产线安装与调试课程学习情境的实施 在教学实施过程中，按照实际工作的进行顺序进行开展“教、学、做”一体化方式的教学。理