教学过程中动力机制控制探究①.doc

教学过程中动力机制控制探究① 　　摘 要：高校核心工作是教学工作，办学水平也集中体现在教学过程当中。分解教学过程为教的过程和学的过程，提出两个主体；提出过程控制的基本要素，广泛涉及了目前存在的问题；强调了引导控制的优先地位；提出了双动力机制的思想。通过双动力机制实现两个主体的互相推动；实现教学过程控制的优化与创新；实现教学与人才培养工作的提升；实现办学水平的提升。 关键词：高校教学 过程控制 双动力 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）03（b）-0219-02 高校教学随着社会发展经历了一系列的教学改革，更加注重宽厚基础和专业交叉知识的教学模式，以此去适应市场经济体制下的人才需求；但是，在发展过程中，在一些重要问题的解决和有效手段的建立等方面仍有欠缺；在宏观教学控制方面问题依然较多。 1 传统控制管理存在的问题 （1）不同的院校由于基础条件和历史沿革的差异，虽然专业设置不断增加，生源整体素质和办学条件却差异很大，所以都应该制定适合自己的办学方针和目标定位，在自己的目标框架下，采取一系列有效手段，去实现自己的办学目标。 目前的问题是：十多年来学校更多的注意力放在了学校的外延发展；放在了增加专业、扩张规模等方面。在内涵建设方面缺乏战略性规划和系统的发展思路。我国正处在经济快速发展，大量需要人才的历史时期，历史对我国高等教育赋予了极大的期望。实际上却是毕业生极大的就业困难和急需人才难以满足并存，纠其原因足以说明目前的高等教育急切需要推出全新的教育模式和教育理念。 另外，在目前的管理工作中，优化专业设置、安排课程计划、课时设计的合理性等方面也还存在着诸多的问题，例如：老旧过时课程更新问题；一些高难度课程同时开设问题；部分核心课程的课时不足问题（尤其是工程类专业核心课程的实验课时）；许多专业学生课表拥塞，自习时间与理论教学时间失衡问题。这些也许不是什么新问题，但切实面对并做好这部分工作却是十分重要的。 （2）学生在学习上存在着盲目性问题。许多从事教学工作的教师感叹的说：“现在的大学生在学习的自觉性和用功程度上普遍不如数十年以前的大学生”，其实，这里的原因是显而易见的。 首先：过去的大学生是在计划经济体制下进行学习的，自己的任务就是学习，不需要去考虑毕业后从事什么工作，但是对于市场经济条件下的大学生而言却并非如此，他们在学习的同时，需要考虑：我们现在所学的这些知识在将来找工作的过程中能够发挥多少作用呢？用人单位更为青睐适用型人才，更为侧重对于知识应用能力和事物观察能力的要求。在学校的教学过程中，部分学生认识不端正、学习不踏实，投机取巧，突击考试，混个“及格”了事，这其中是否存在着教学内容、教学方法和成绩评价体系方面的问题？ 其次：现在的大学生基本属于“九○后”的一代，更为表现出自我管理能力的不足。一些人不能吃苦，由高中进入大学如释重负，哪里还顾得上四年以后的事情。一些人甚至于不会学习，特别表现在自习时间的安排管理，无人管束时不上自习。 再次：即便是一些学习态度认真的学生，很多人认为自己，以后的工作尚不知干什么，以后工作时，干什么再突击学什么也不失为一种办法。另外，出于就业的考虑盲目考取各种证书，某种程度上影响到正常的课程学习，耗费时间倒也学习了一些知识，但是由于时间上的冲突，不得不将教学课程向后挤压到很小的时间区段，直接影响正常课程的有效学习。 （3）外界干扰学生学习问题。当代大学生所处的时代不同于过去，各种媒体对于他们时刻产生着各种各样的影响，电视与网络的多元化对他们的影响甚至于超过了老师和家长的影响，尤其是网络游戏和手机微博占去了学生大量的时间和精力。现代文明的消极面在部分学生中被盲目的扩大化。另外，由于生活观念的变化，非理性的异性交往更是在大学生中普遍存在，又不知耗费了多少时间和精力。 2 教学过程控制的关键要素 教学过程原本是教与学两方面构成的一个复合过程，我们可以把这两个进行分解整理后归纳出教学过程的关键要素，进而帮助我们更好地去研究教学过程的控制问题，更为有效地实施教学过程的控制，进一步提高教学过程的质量水平。 （1）明确教学过程的两个主体地位的问题：既然教学过程是教与学两个过程的复合体，就应该存在两个主体，就是教的主体和学的主体。具体说就是教师与学生两个主体。我们以往把教学管理的重心更多地放到了对教师和对教的过程的管理，而对于学的主体和学的过程往往缺少有效的管理，我们只能检查学生是否到课以示敦促，仅此而已。 （2）明确教师主体的三个要素（为什么？教什么？如何教？）：要真正明确”为什么教”而不要停留在空泛的层面上，我们需要教出什么样的学生才算合格？合格的标准是什么？只有回答好这两个