SecondLife三维虚拟环境中学习资源设计和实现.doc

SecondLife三维虚拟环境中学习资源设计和实现 　　摘 要 对SecondLife虚拟平台教学应用中学习资源建设进行技术探索，分析三维平台中文本、图像、视频、音频等资源设计及实现；引入Sloodle开源系统，实现SecondLife和Moodle的无缝连接，结合二者优势，搭建更有利于在Second-Life三维平台中开展教学的学习环境。 关键词 SecondLife；学习资源；Sloodle 中图分类号：TP391.9 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2014）04-0048-03 1 问题的提出 虚拟学习社区的学习是基于资源的学习，资源的种类和质量是学习效果的有力保证[1]。随着三维虚拟现实技术引入教学领域，利用三维虚拟平台的高度仿真功能提供学习者临场的、沉浸式的学习环境，已成为广大教育探索者关注的热点。SecondLife作为三维虚拟平台的代表，在国外已被广泛应用于辅助学科教学、开展虚拟实验等领域，国内的不少教育探索者自2008年以来也开始了SecondLife教育潜能的探索。SecondLife的教学应用，首先面对的便是如何在该平台中创建学习资源，或将已有学习资源整合到平台中。本文针对SecondLife中学习资源的设计及实现策略进行探讨，该学习资源主要指狭义的网络学习资源，即网络中呈现的数字化学习内容，以及支持资源呈现的技术形式[2]。 2 SecondLife中学习资源的特点 资源的开放性 SecondLife是一个开放的平台，任何用户都可以注册加入这个高度模拟现实的虚拟世界。教育探索者们通过在该平台上构建虚拟校园、虚拟图书馆、虚拟教室、虚拟报告厅、培训场所等开展教学活动，他们鼓励甚至邀请“居民”加入，参与教学体验。虚拟世界的资源绝大多数都是开放的，用户可以操作自己的“化身”走进学习场所，身临其境地享用资源。此外，SecondLife提供的诸如文本、语音、动作表情等多种实时互动的方式，为人们相互协作，交换和分享彼此的资源提供了多种渠道。 用户生成资源 SecondLife学习环境中，教授者和学习者处于平等的地位，每一位学习成员都将参与教育资源的提供和创造，即用户生成内容（UGC）。学习者充分发挥其想象力和创造力，借助平台所提供的三维建模工具设计、制作现实中的或想象中的物品，并赋予脚本语言实现交互功能。也可利用SecondLife内部的视频转播系统、静态资源呈现等方式，将学习资源整合到SecondLife中。且创造者拥有所创造物品的所有权，使得在该平台上，人们创造的资源、资产能够保存，以便和其他人共享。 资源的立体呈现 学习资源的呈现方式是提升学习效率的有效途径之一[1]。在SecondLife中，所有的东西都是立体的。利用平台提供的3D建模工具和林登脚本语言（LSL）构建逼真的具有交互性的学习环境，为教学活动提供资源支持，如虚拟实验室、虚拟交互性实验对象、分子结构、几何立体三维模型等；而通过林登脚本语言可以实现物品之间的交互，为学习者再现一些现实中难以实现的现象以及进行实验原理的演示。 资源的“临场”获取及协同浏览 SecondLife虚拟环境的三维图形界面和视、听觉特性，加上虚拟化身的“在场”以及化身之间表情、语言和动作的交互，都能够比较容易令学习者产生身临其境的感觉。学习资源直接通过化身在SecondLife虚拟平台中获取，化身可以选择观看资源的各种角度，而且不同的化身可以实现对同一学习资源的协同浏览，如通过广播的方式共同观看视频资源，化身也可以以“点播”的方式私自反复进行观看；通过播放多媒体PPT实现虚拟课堂的同步授课；通过Sloodle浏览器实现资源的协同浏览[3]等。 3 SecondLife中学习资源的设计及实现 SecondLife三维虚拟平台中可创建的学习资源类型有文本、图像、声音、视频、多媒体课件等。然而，由于三维虚拟环境渲染的实时性和逼真度是一对矛盾，同时又要考虑教学过程中资源呈现的实时性及丰富性等要求，因此在资源建设中，除了一些特定资源在SecondLife中直接设计外，引入Sloodle开源系统，通过Sloodle相关工具的配置，实现在SecondLife三维虚拟世界中共享Moodle学习资源数据库的功能。 SecondLife中学习资源的创建 1）视频。SecondLife中播放流媒体资源的方法，其原理是通过LSL调用互联网上.mov（或.MP4）格式的流媒体资源。同时，学习者的客户端需要安装有流媒体播放器（如QuickTime）。 实现流媒体播放的关键操作：在创建的三维视频播放器上赋予存有视频资源原始地址列表的Notecard以及控制视频播放的脚本内容。Notecard中的内容格式