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人文思想背景下高校创新创业教育理性思索 　　[提要] 创业教育是旨在培养和提高人的生存和发展能力的教育，目的是要培养学生的创业素质。大学生创业素质包含知识、精神、能力三个方面，其中人文精神的培育则是创业教育的核心内容，它本质包含着探寻自然、求真的科学精神与探寻人世、求善的人文精神，是创业者开拓事业、不断发展的动力与源泉。本文基于科学精神与人文精神的结合与培育是当代大学创业教育的主题，提出一些富有见地的观点和建议。 关键词：创业教育；科学精神；人文精神 本文为2012年度江西科技学院“教育教学研究与应用工程”立项项目阶段性研究成果（项目编号：JY1214） 中图分类号：G64 文献标识码：A 原标题：人文思想背景下高校创新创业教育的理性思考 收录日期：2014年1月9日 一、主要概念的厘定 （一）人文思想背景的内涵。人文精神是一个历史的范畴，不同的时代应赋予其不同的内涵。迄今为止，它应大体被划分为西方人文精神、中国传统人文精神和马克思主义人文精神三大类。人文精神是平等精神、群体精神与自由精神的综合。做到人文精神与科学精交相辉映，是当代创新教育的主题。只有实现人文精神与科学精神的融合生长，才能促进人的全面发展和推动社会的真正进步。科学精神的内涵是求真、务实、创新，人文精神的内涵是求善、以人为本，二者具有统一性。坚持以人为本，实现科学教育与人文教育和谐融合。创新创业教育属科学教育的范畴，人文背景下的创新创业教育级科学与人文相和谐的教育。科学知识有人文精神支撑，将会更加自觉；人文知识有了科学内容融合，将会更加完善。 （二）创新创业教育的内涵。创新（innovation）是一个经济学概念，奥地利经济学家熊（J.A.Schumpeter）首次提出。创业是指通过寻找和把握机会，创造出新颖的产品或服务，并通过市场创建成企业或产业，从而实现企业经济价值和社会价值的过程。创业教育可以这样界定：一是进行从事事业、企业、商业等规划、活动、过程的教育；二是进行事业心、进取心、探索精神、冒险精神等心理品质的教育。联合国教科文组织亚太地区办事处1991年在东京会议的报告中指出：创业教育从广义上来说是培养具有开创性的个人。创业教育是一种全新的教育观念，它不仅体现了素质教育的内涵，注重学生实际能力的培养，更强调学生就业观念的转变，学生创业意识和创业能力的提高。它被誉为是继文化教育、技能教育之后的“第三本”教育护照，是世界教育发展的方向，也是21世纪中国高等教育改革的新亮点和必然选择。 二、高等教育人文精神的提出与传承 中国传统哲学认为：“以人为本”是人类所有活动的出发点和归宿。长期以来，我国教育思想和教育观念单一，教育形式过于呆板，文理分离，推行比较狭窄的专业教育，学生的学科视野和学术氛围受到很大局限。受历史传统的影响，人的片面发展和专业化发展突出，片面地强调科学教育或人文教育，以及教育体制、教育观念、教育功能、教育培养模式、教育方法的单一，导致大学生学校教育的实效性降低。经济全球化的新形势对大学教育提出了新的要求，一方面，把全面推进素质教育作为教育工作的战略重点；另一方面，大力推进职业技术教育，作为创业教育的重要要内容。素质教育的重点是培养创新精神和实践能力，实施的是“以学生为本”的现代教育，符合“以人为本”的教育理念。 三、高校创新创业教育发展现状 （一）创新创业教育的起源。作为创新创业教育重要来源的创业教育起源于美国。发达国家的创业教育起步早、发展快，共经历了三个发展阶段：即起步阶段，以传授创业知识为主要内容、课堂教学为主要方式的谋生型创业教育；发展阶段，以培养综合能力为主要内容的实践性创业教育；成熟阶段，转而注重培养学生的事业心和开拓精神。形成了三种教育模式，即以课堂教育为主的专业化教育模式；高校、企业、社会相结合的合作教育模式；高校、企业、政府相结合的合作教育模式。形成了一些基本的做法，即构建完整的创业教育教学体系；通过创业竞赛和创业项目开展大学生创业教育；建立一个有力的创业教育组织机构。这些构成了创业教育的异域风景线，是我国提出创新创业教育的重要基础，也为我们大力推进创新创业教育提供了借鉴。 （二）我国高校创新创业教育发展现状。上世纪九十年代末，教育部和一部分高校纷纷推进创新创业教育。1998年清华大学最早提出创业竞赛计划，复旦大学为此还拟制了“望道计划”。2002年创业教育在我国正式启动。以清华大学、武汉大学等9所院校确定为开展创业的试点院校。2003年教育部举办了第一期创业教育骨干教师培训会，2006年召开全国科技大会。2006年的两院院士大会、2007年的十七大报告胡锦涛均提到创新型国家战略。2008年教育部通过“质量工程”项目建设了30个创新创业教育类人