职业院校“双师型”教师队伍培养问题的研究.pdfVIP

各抒己见 MARKETING RESEARCH 职业院校 “双师型” 教师队伍培养问题的研究 ◇张海燕 摘要：建立健全 “双师型”教师队伍是提高职业教育教学质 我国职业院校 “双师型”教师基本现状如下： 量的保障，是职业院校 自身发展 的需要 ，也是职业教育适应经 (1)我国职业院校教育与师资队伍现状。根据现有的统计 济社会发展的需要 ．．“双师型”教师既要具备普通教师的素养 ， 数据…，截至2011年，我国的高等职业院校总数为 1276所，全 也要具备专业理论和技能素养 。在我 国，还存在着制约 “双师 国高等职业教育共有 953种专业，专业点数达到48121个，校 型”教师培养、培训的瓶颈问题 ．只有加强职业院校师资队伍 均拥有专业点37．7个。2011年，全国职业院校拥有专任教师 建设 、制定教师资格认证体系和人事政策 、建立健全兼职教师 42万人 ，其中具有相关企业工作经历的教师的比例进一步扩 管理制度 、引导职业 院校与企业积极开展技术合作与技术攻 大，同时来自生产第～线的校外兼职教Jl币逐渐成为实践教学 关，才能实现职业院校和企业的共赢 ，才能稳步推进我国职业 的重要力量。实习与实践教学是职业院校提高教学质量的一 教 育的健康发展 个必不可少的教学环节。2011年 ，职业院校校外实习基地达到 关键词：职业院校 ：双师型 ；培养 8．5万个 ，校均96个 ，校外实习基地平均使用天数达 140天 ， 职业院校校均实践教学课时比重达到49．5％，比2010年度提 一 、 前言 高了 18个百分点。 职业院校的人才培养必须注重社会需要，必须贴近企业 (2)教师职后培训的途径及效果。职业院校应当积极探索 生产。“双师型”教JI币是职业院校发展的基础，是学校向社会输 专业教师的培养和培训模式，应当建立完善的教师实习、实 送合格人才的保证。目蓟我国的高等教育正在由精英教育向 训l、兼职或轮岗的培训制度。目前我国职业院校教师职后培训l 大众教育转轨，高职教育兼具高等性和职业性两大属性，对于 途径基本上以短期进修、半年进修和一年外出培训1等为主，以 职业院校来讲，应当具有宏观的战略眼光，培养符合社会需求 在职学习、实践、调研和观摩等形式为辅。根据调查，由于职业 的全面发展的人才，尤其是要培养符合工业、农业和服务业生 院校 (尤其是中西部经济欠发达地区的职业院校)在培训l经 产第一线需求的高层次应用型人才。基于这个要求，职业院校 费、培训I制度、培训政策以及教学工作量等方面的制约，教师 的教师更需要具有较强的应用能力和实践能力，需要具有适 职后培训l很难取得预期的培训l效果。目前我国高职 “双师型” 应生产第一线需求的教学能力。 教师的培养和培训l，还与实际需求存在较大的差距。 二 、国内外研 究现状分析 2．国外研究现状 分析及启示 1．国内研 究现状 分析 在高职教育的发展和高职教师的培养培训i方面，欧美的 上新世纪90年代，我国高等职业教育进入快速发展时 一 些发达国家有许多值得我们借鉴的成果和经验。 期，到2009年全国独立设置的职业院校的招生规模超过了本 首先是教师培养培训J和人才培养的管理机制较为健全。 科招生规模，高等职业教育已经占据高等教育的半壁江山。资 美、英、法、德等发达国家均规定每隔数年所有的教师需轮流 料显示，】999年至2009年的 10年间，高职教育为国家培养了 脱产或培训一次121，教师定期参加培训活动是教师所享有的权 近 1300万专业人才，为经济建设和社会发展做出了积极贡 利和必需履行的义务，政府和企业部门应协同