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2011年第4期 边疆经济与文化 Nn4．加11 (总第踞期) THEBORDERECONOMYANDCULTURE Gem砒No．88 【教育教学】 论体育情感教学的语言修养 刘 英 (上海海洋大学体育部，上海201306) 摘要：教育心理学家从心理学的角度提出了情感教学理论。即在教学过程中，在充分考虑认知因素的 同时，发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果。在体育教学过程中的，教师的语言修养 对情感教学中学生的学习具有重要意义，良好的语言修养能激发学生学习积极性，活跃课堂气氛，提高教学 效果，科学、准确、精炼、清晰、生动、形象的语言，还能深入浅出，富于启发性。 关键词：情感教学；体育；语言芙 中图分类号：G424文献标志码：A 文章编号：1672-5409(2011)04-0048-03 情感教学是体育教学的一个重要环节，积极的情感可以促进学生认知活动的发展，强化学生学习的动 机，体育教师在教学过程中应善于利用积极的情感因素，激发学生的学习热情。体育教学虽然是通过身体 锻炼、增强学生体质、掌握运动技能为主的一种形体教育，但教师在授课过程中，大部分时间是以语言来 指导学生进行学习的。为此，提高和加强教师的语言修养，认真研究体育教学中语言的内容和形式，提高 语言艺术，充分利用情感教学所发挥的作用，对融洽师生关系，调动学生学习的积极性、增强学习效果具 有非常重要的意义。 一、情感教学的语言内容美 语言是人类特有的交流情感传播信息的工具，在体育教学中教师的情感是通过一系列的信号传播出 去，教师的表情、语言、态度等信号直接作用于学生，使学生受到教师不同情感的感染，情感的独特功能 使情感对体育教学效果产生影响成为可能。要使语言内容美，首先要培养教师高尚的体育道德情操，遵守 职业道德观念，并在此基础上根据体育教学的特定环境、教学特点(以身体练习为主)，来充分发挥语言 内容美对体育教学的积极作用，努力克服语言干瘪、枯燥无味或信口开河、不负责任的语言表达形式，使 教学语言艺术表现得恰如其分、合情合理、引人人胜、有声有色，成为教师从事情感教学的有利助手和 武器。 1．有声语言美 (1)恰当语言之美。众所周知，“精讲多练”．的提法在体育教学中由来已久，并为大众所接受。“精 讲”不能简单地把它看成是“量”的减少，而应该是“质”的提高，那就是要做到准确科学、清楚明白、 通俗易懂、易记。这也是体育情感教学中语言运用的基本要求。因此，不论是在讲解动作要领或某项运动 的概况时，都应使语言言简意赅、通俗易懂，避免面对站立整齐的学生信口开河、长篇大论，专业术语层 出不穷，使学生感到味如嚼蜡。语言的言简意骇还可以吸引学生的注意力，作为一名体育教师，如果能将 语言艺术与体育情感教学巧妙结合，一定会给课堂教学创造精彩瞬间，倾注生命活力。 (2)文明语言之美。语言文明也是教师语言修养的内容之一，如果教师在指导学生练习中讲话不文 明，不仅会伤害学生的自尊心和影响他们练习的积极性，而且首先伤害到的是教师自己，会造成学生与教 师暗中对立的情绪。教师要使自己的言行对学生产生巨大的感染力和推动力，就必须把学生视作挚爱和期 待，这样才能激发他们刻苦、顽强学习的精神。所以，教学语言内容美是完成教学任务的前提，也是情感 教学的主体。 (3)形象语言之美。语言能表达情感和思想，而情感和思想则是客观事物的反映。客观事物是有形 体和色彩的，是可以看得见、摸得着的。而语言只有声音，是看不见、摸不着的。语言运用的好，可以使 收稿日期：2010．12-28 基金项目：上海市教育委员会2010年度，上海市学校体育科研立项课题(H，IY-2010一C36) 作者简介：刘英(1964一)，女，哈尔滨人，副教授，从事体育教学与运动训练研究。 圈洲～舢一；，Ⅲ删M 万方数据 刘英：论体育情感教学的语肓修养 人通过联想再现事物的形和色。所以语言是人类学习的第二信号。教师语言的鲜明生动、诙谐，就是一种 形色之美，会使讲解的语言带有造型性，这就是