一下数学第四单元100以内数的认识教材分析.ppt

* 吴忠市利通区第十一小学 马吉元 《100以内数的认识》 课 标 要 求 1 分析步骤 编 排 特 点 2 教材所处的地位和作用 3 教学重难点 4 学 段 目 标 5 教 学 策 略 6 引导学生联系自己身边具 体有趣的事物，通过观察、操 作、解决问题等丰富的活动， 感受数的意义，体会用数来表 示和交流的作用，初步建立数 感，从而发展数感。 这部分内容在编排时，继承了原通用教材的一些好的做法，如通过多种活动，（结合数小棒、计数器）加强数数和数的组成的教学；结合数的组成教学整十数加一位数和相应的减法，加强数与计算的联系等等。加强对数的认识，为进一步学习100以内数的加减法做准备。但有一些新的特点： 1．加强数感的培养，使学生对100从 整体上形成比较深刻的认识。 2．通过猜测、估计让学生 感受数量培养估计意识。 3．注意培养学生用词语描述数的大小的意识。 “100以内数的认识”是在学生学习了20以内数的认识的基础上教学的，主要教学： 但由于数的范围扩大，100以内数的认识与20以内的数又有所不同。首先数数的难度增加了。学生虽然大部分都有口头数数的经验。但这种数数大多属于唱数的水平，学生要准确地数出物体的个数也不太容易，往往漏数或跳数。因此这里要指导学生手口一致地准确数数，使学生了解100以内数的顺序，同时了解计算单位“十”。前面10以内的数是以“个”为计数单位，以“十”为计算单位，在11～20以内数的认识里初步认识过，但由于数目较小，有一定的局限性，认识计算单位“十”主要在这一单元完成。这部分内容涉及了数概念的基本内容，如数位，比较数的基本方法等，所以它是认识多位数的基础。 数感是人的数学素养的基本内涵之一，加强数感的培养是当前数学计算教学领域改革的一个重要理念。学生从孩提时代“躺在妈妈的怀里数星星”到“抱着手指头数数”再到“数位、计数单位、数的计算”等系统学习，可以说数的认识伴随着学生一生的成长。本单元教材是学生学习了“20以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到百以内，学生将认识更大的自然数，它不仅是大数的计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。 100以内数的认识 一年级下册 20以内数的认识 一年级上册 熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写0～20各数 在学生掌握了20以内各数的基础上，这册教材把认数的范围扩大到100，使学生初步理解数位的概念，学会100以内数的读法和写法，弄清100以内数的组成和大小，会用这些数来表达和交流，形成初步的数感。 (1)100以内数的读法和写法。 (2)数数过程中，当数到接近 整十数时，下一个整十数应 是多少。数位的意义。探索 例7的百数图中有哪些有趣 的排列。 1. 能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内的数的大小。 2. 知道个位和十位的意义，能够正确地熟练地读写100以内的数。 3. 结合数的认识，会计算整十数加一位数和相应的减法。 4. 结合具体事物，感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。 在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体 会数用来表示和交流的作用， 主体图：百羊图。感知100的大小使学生了解在生活中学常常需要估数，体会数学与生活的密切联系。 例1：通过数出数量是100的各种物体，了解100以内数的顺序，会数100以内的数；体会数数的根据是十进制计数法，知道10个一是十，10个十是一百。 例2：很多学生不清楚整十数的顺序，为了克服数数中数到整十数时的难点，例2安排了两个层次的活动：一是结合数小棒理解数数时逢十进一的道理；二是脱离实物，抽象地数数。如果学生抽象数数有困难，还要借助小棒数数。 例3：教学数的组成，使学生知道一个两位数是由几个十和几个一组成的，加深对计数单位一和十的认识。与原义务教材基本相同。“做一做”的题目加强了联系实际。 例4：教学读数和写数。教材把二者合起来教学，由用铅笔表示数过渡到用计数器上的珠子表示数，初步理解数位的意义，再抽象地用数字表示数。使学生知道有几个十就在十位上写几、读数时就读几十，有几个一就在个位上写几、读数时就读几。 例5：是巩固读数和写数的练习，有两个层次：一是读写非整十数，二是读写整十数。可以放手让学生讨论个位上一个没有时怎样读写。