一体化教师标准解读.ppt

浙江省技工院校教研活动交流 2013-12-8 金华市技师学院 陈爱华 目 录 一、《标准》的背景与概况 二、一体化教师的内涵 三、《标准》的内涵与特色 四、对《标准》的思考 一、《标准》的背景与概况 2009年7月 人社部下发《关于印发技工院校一体化课程 教学改革试点工作方案的通知》； 2010年9月 第一批五个专业一体化课程改革的试点； 2012年9月 第二批十个专业一体化课程改革的试点。 一体化课程 能胜任的专业教师 一、《标准》的背景与概况 分级 标准 定义 基本条件、典型工作任务、能力要求。 标准 二、一体化教师的内涵 （一）一体化课程 以培养综业职业能力为目标，以典型工作任务为载体, 按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动的课程。 概括一句话即“学习的内容是工作，通过工作实现学习”，即工作与学习是一体化的。属基于工作过程的学习领域课程模式。 典型工作任务转化为一门一体化课程，一门一体化课程由若干个学习任务组成。 特 征 构 成 二、一体化教师的内涵 （二）一体化课程规范 一体化课程规范 一体化课程标准 专业基本信息 人才培养目标 实施建议 考核与评价 课程安排 二、一体化教师的内涵 （三）一体化教师 与双师型教师区别？ 1、具备先进的教学理念 2、具备一体化课程的教学能力 3、具有较强的综合职业能力 三、《标准》的内涵与特色 （一）“基本条件”起步高，凸现专业实践性 高级技师 高级 5 一级 技师 中级 3 二级 高级工 初级 2 三级 职业技能 技术职称 工作年限 级别 三、《标准》的内涵与特色 （二）“典型工作任务”高度概括，难度逐级递进 课程评价 三、二级一体化教师指导 学习任务设计 一级 企业学员中高级工培训 一体化课程教学活动策划 预备技班教学 二级 现场设备维护与管理 班级管理 中高级工教学 三级 典型任务 级别 三、《标准》的内涵与特色 （三）“能力要求”具体明了、针对性强 典型工作任务 具体能力 标准 四、对《标准》的思考 （一）呈现技工教育特色，具有创新性与可行性 专业实践性 创新性 可行性 四、对《标准》的思考 （二）引领教师队伍建设，推动一体化课程教学改革 专业 教师 一体化课程 标准 四、对《标准》的思考 （三）《标准》仍需配套与完善 配套 政策 典型工作任务 浙江省技工院校教研活动交流 2013-12-8