五年级说课课件一个数除以分数》.ppt

说课流程 7 说开发 合理开发 课程资源 结合课本内容 家长意见 学习名师 教学用具 在具体情境中学习新知识 搭起家校沟通的桥梁 汇集各 名师教法，丰富文本资源。 说开发 7 方格纸，实物展台，多媒体课件 青岛版五年级数学上册 第六单元信息窗2 《一个数除以分数》 说课 说课流程 说教材 说学情 说模式 说设计 说板书 说评价 说开发 说课流程 1 说教材 说教材分析 重、难点 教学目标 教材分析 所处地位、作用 说课内容 教材分析 说课内容 九年制义务教育小学数学（青岛版）五年级上册第六单元信息窗2《一个数除以分数》。 教材分析 所处位置 地位作用 《一个数除以分数》是五年制青岛版数学五年级上册第六单元分数除法的第二个信息窗的内容。本节课是在学生学习了分数除以整数、整数除法、分数乘法、倒数等知识的基础上进行教学的，它是今后学生学习分数四则混合运算和解决与分数有关的实际问题的基础。教师要特别注重从学生已有的认知基础和生活经验出发，引导学生理解分数除法的意义，学习分数除法的计算方法。 过程与方法：经历探索一个数除以分数计算方法的过程，体验算法的多样性，初步形成独立思考和探索的意识，进一步渗透转化的数学思想。 情感态度与价值观：在解决现实问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。 知识与技能：在解决具体问题的过程中，借助直观图示，理解一个数除以分数的意义，探索一个数除以分数的计算方法，并能正确进行计算。 教材分析 教学目标 教材分析 重难点 教学重点：掌握一个数除以分数的计算方法，进一步理解分数除法的意义。 教学难点：探索分数除法的计算方法和算理， 渗透转化的数学思想。 说课流程 2 说学情 学情分析 本节课以发生在学生身边的生活事例“布艺兴趣小组的活动”为素材，创设了布艺兴趣小组“做书信袋和裙子”的情境，学生兴趣浓厚，吸引学生积极主动地探索问题。 学生已经学习了分数除以整数的计算方法，也能熟练的利用画图的方法来探究问题，五年级学生也有了较强的分析、比较、推理、总结的能力，这些都对本节课的学习有很大的帮助。 说课流程 3 说模式 一个数除以分数 自主，即主动，要主动地在数学实践中丰富数学素养，提高数学能力。 探究，则是要求质疑问难，深入研究并解决问题。 合作，就是要切磋学问，砥砺思想，共同完成学习任务。 自主合作探究 教学模式 说课流程 4 说设计 教学设计 教学设计 创设情境 提出问题 自主探索 交流算法　 全课总结 归纳提升 联系实际灵活应用 创设情境 提出问题 1.仔细观察情境图，能发现哪些数学信息。　　 2.你能提出哪些数学问题。 设计意图：借助布艺兴趣小组做书信袋和做裙子的情境，唤起学生已有的生活经验，拉近与即将学习内容的距离。通过引导学生提出数学问题，展开对新知识的探索与学习，增强学生的问题意识和应用意识。 自主探索 交流算法 设计意图：通过解决实际问题，培养学生动脑思考、拓展思维的能力。 问题1：2米布可以做多少个小书信袋？ （1）理解题意，自主列式 （2）组内交流，探究算法 （3）组间交流，初步感悟 自主探索交流算法 小组交流汇报 A、我把1/5化成小数0.2来算。 B、我画图分析：1里面有5个1/5， 2里面有10个1/5。 C、我用商不变的性质计算：2÷1/5=（2×5）÷（1/5×5）=2×5÷1=2×5=10（个）。 设计意图：借助整数除法的已有经验，在具体情境中理解整数除以分数的意义，借助直观手段，引导学生经历探索计算方法的过程，初步体验整数除以分数等于整数乘这个分数的倒数。 1米 1米 10 探索交流解决问题 设计意图：本环节的教学留给学生很大的探索空间，学生积累了解决上一问的经验，借助直观图和商不变的性质系统探究算理与算法，进一步优化方法，深入理解整数除以分数等于整数乘这个分数的倒数。 问题2：2米布可以做多少个大书信袋？ 自主探索交流算法 （1）理解题意，自主列式 （2）组内交流，探究算法 （3）组间交流，理解算理 （4）沟通联系，归纳算法 1 米 1 米 5 整理一下 经 验 整数除以分数，等于这个整数乘以分数的倒数。 自主探索 交流算法 问题3： 米布可以做几条裙子？ （1）自主迁移，独立计算 （2）组间交流，理解算理 （3）沟通优化，提升方法 设计意图：先引导学生用自己的语言概括一个数除以分数的计算方法，再用比较简练的语言概括出分数除法的计算方法，将上节课与本节课的教学内容进行有效整合，沟通了知识间的联系，深入理解分数除法的算理，