基于观念建构的教学设计初稿.doc

第一章 前 言 1.1 问题的提出 化学作为一门以实验为基础，研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的学科，一直以来，在推进和改善人类生活与生产方面都起着不可或缺的作用。高中化学新课程以全面提高学生的科学素养为根本宗旨，构建了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。化学新课程想要改变过去知识传授式的教学，把学生看成发展中的人，看成有思想、有灵魂的人，要求学生在掌握知识与技能的同时，体验科学知识的发现过程，掌握分析和解决问题的科学方法，从而形成正确的情感态度与价值观。使学习的过程不再是建造“空中楼阁”，而是学生自己建构科学知识、掌握科学技能、发展科学思维、运用科学方法解决问题的过程。高中化学新课程标准（2003）对知识与技能目标的描述之一是“了解化学科学发展的主要线索，理解基本的化学概念和原理，认识化学现象的本质，理解化学变化的基本规律，形成有关化学科学的基本观念。”可见，高中化学新课程要转变学生的知识观，重视化学基本观 念的形成。知识的学习固然重要，但是通过具体知识的学习掌握从化学的视角认识身边事物、解释相关事实、分析和解决实际问题的的思想、方法、观点才是我们化学教育的最终取向和追求。因为随着时间的流逝，知识逐渐被淡忘，但在探求知识的过程中所留下的思考问题的方法以及所持有的观念却永远植根于学生的头脑中。德国著名物理学家、诺贝尔奖获得者冯·劳厄（M﹒vonlaue，1879-1960）曾经说过，教育所给予人们的无非是当一切已学过的东西都忘记后所剩下来的东西。②中学化学课程要交给学生的不仅是知识的积累，更为重要的是观念的建构。所谓化学基本观念，简单地讲就是学生通过化学学习所获得的对化学的总观性认识，化学基本观念不是具体的化学知识，它是在具体化学知识的基础上通过不断地概括提炼而形成的。③化学基本观念体现了化学知识的内在联系，是学习化学知识的主要线索，是对化学知识的总括性认识，对知识的运用起着推波助澜的作用。本文提出促进“观念建构”的教学，主要是基于以下考虑： 1.1.1 构建化学基本观念有助于终身教育、可持续发展的需要 构建化学基本观念可以使学生从整体上把握高中化学新课程的脉络，加深学生对化学知识的理解，并在观念建构的过程中引导学生将所学知识与生产、生活相联系，关注与化学相关的问题，并能对相关问题及现象做出正确的判断，进而建构起化学价值观，培养学生的社会责任感，进而促进社会的可持续发展。 1.1.2 构建化学基本观念有助于推进化学新课程改革的实施 “为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”是贯穿新课程改革的核心理念。化学新课程倡导转变学生的知识观，重视学生化学基本观念的形成和建构。构建化学基本观念使具体知识具有灵活的迁移和持久的应用价值，从而为学生适应现代生活和未来社会的发展需要打下了坚实的基础，进而推动化学课程改革的实施。 1.1.3 构建化学基本观念有助于深化学生对学科特征和本质规律的认识 化学是一门在分子、原子水平上研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的学科。化学学科不仅从宏观方面描述物质的现象变化，还从微观方面揭示物质的变化规律。化学学科还有自己独特的化学符号。化学基本观念中的元素观、微粒观、变化观等增进学生对化学“宏观-微观-符号”三重表征的理解，从而深化学生对化学学科特征和本质规律的认识。 1.1.4 构建化学基本观念有助于促进学生的科学素养 高中化学新课程从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度促进学生科学素养的全面发展。化学基本观念的形成是一个不断深化的过程，在此过程中学生不仅体验了化学知识的形成本质和应用价值，还领悟到了化学学科中的思想、方法、观念，进而发展其学习化学的兴趣和形成正确的化学价值观。从而促进学生科学素养的全面发展。 1.1.5 构建化学基本观念有助于促进学生学习方式的转变 化学基本观念是隐含在具体化学知识背后的思想、方法、观点。学生在学习过程中要深入挖掘具体知识的内在价值，从而提炼出化学基本观念。这就要求学生在学习过程中不能单单记忆书本上的知识，应转变学习方式，要在课后进行自主学习，并要深入探究知识的价值所在，并通过不断与他人交流讨论，形成对知识的深层次理解，进而对学生的学习和发展产生深远的影响。 1.1.6 构建化学基本观念有助于激发学生高水平的思维活动 化学基本观念建构的过程也是解决问题的过程，在此过程中学生不断深入思考知识的内涵及其内在联系，使知识的学习不止局限在课本上，从而养成勤于思索的习惯，加深自己的认知发展。进而提高自己分析和解决问题的能力。 1.1.7 构建化学基本观念有助于促进教师专业发展