2014年全国高中化学说课大赛-(课件)课题：二氧化硫的性质和作用(获奖课件).pptVIP

地位 第一课时 二氧化硫的性质和作用 人教版全日制普通高中课程标准实验教科书《 化学（必修）1》第四章第三节 教材分析 教学目标 教学重难点 学情分析 教法学法 教学程序 板书设计 教材分析 地位和作用 高中化学必修（一）第四章第三节。 内容设置 二氧化硫是酸性氧化物，具有氧化性、还原性 二氧化硫 承上 启下 硫 三氧化硫 二氧化硫与日常生活、环境问题密切关系 环保意识 降低学习难度 社会责任感 教学目标 过程与方法 情感态度价值观 知识与技能 1、了解二氧化硫的物理性质和用途。 2、掌握二氧化硫的化学性质。 3、了解二氧化硫对空气的污染和危害。 通过分析现象，探究事物本质，培养学生的实验探究能力、团队协作能力和思维的逻辑性。 培养学生辩证认识事物两面性的辩证唯物主义哲学观点 教学重难点 重点：二氧化硫的化学性质。 难点：二氧化硫的还原性和漂白原理。 学情分析 基础 此内容之前学生已完成了氧化还原反应、部分元素化合物知识体系等知识的学习，这些内容对SO2知识的学习起到了铺垫和支持的作用。 能力 在前面的教学中，已完成了许多的探究或验证实验，学生已经具备了一定的动手能力，能够胜任本节课的实验探究活动。 心理 利用学生对化学实验的兴趣，引导学生探索思考 教法学法 教法 学法 情境——兴趣 问题——探究 激发 启发 观察分析 实验探究 分组讨论 归纳总结 学会 会学 教学设计理念 从化学新课程标准的精神出发，遵循“学生为主体，教师做引导，探究过程为主线，培养科学素养为主旨”的原则，增强学生的创新精神和实践能力。同时通过课程的设计，使学生认识到“化学来源于生活，生活需要化学”的理念。 （一）创设情景，导入新课 （二）提出问题，引导探究 （三）层层深入，突破难点 （四）问题延伸，知识提升 （五）合作交流、小结反馈 （六）学以致用，巧解疑惑 （七）布置作业，巩固提高 教学流程 教法程序 创设情景，导入新课 我国其它酸雨区： 1、珠江三角洲及其北部 2、杭州湾 提出问题，引导探究 学生 观察装有二氧化硫的矿泉水瓶 启发 SO2是如何导致 酸雨产生的呢？ 物理性质 提出问题，进入化学性质的学习。 探究一 二氧化硫与水反应的生成物 提供的实验用品 针筒、紫色石蕊试液 pH试纸、矿泉水瓶、 讨论 怎样操作？ 如何判断？ 二氧化硫是 酸性氧化物 二氧化硫溶于水能生成酸性物质 酸性氧化物 有那些 性质 与H2O反应生成酸 酸性氧化物 与碱反应生成盐和水 与碱性氧化物反生成盐 CaO+SO2=CaSO3 利用这点性质，我们可以解决含硫矿物燃料燃烧排放SO2的问题，可以把生成的SO2 最终转化为石膏，称之为钙基固硫 化学性质 以实验探究的方式进行 还原性 氧化性 漂白性 漂白原理的不同 根据SO2中硫元素的化合价，强调结构决定性质。 层层深入，突破难点 探究二 验证二氧化硫有还原性 可以将SO2氧化的试剂： H2O2溶液（无色） Br2水（橙色，有毒） Cl2水（浅黄绿色，有毒） 酸性KMnO4溶液（紫色） 探究三 验证二氧化硫有氧化性 将现制的H2S和SO2气体混合，观察现象 实验验证 还原性 学生观察实验现象，得出结论。 总结反应规律：二氧化硫能与酸性高猛酸钾等强氧化剂反应。二氧化硫具有还原性。 氧化性 学生观察并描述现象：溶液中析出淡黄色沉淀。书写化学方程式。 H2S+SO2= 3S +2H2O 难点突破——二氧化硫漂白原理 趣味实验：燃着的火柴给品红溶液“化妆” 问题延伸，知识提升 结论：SO2与有机色质结合生成不稳定的化合物，受热又分解，属于暂时性漂白； 氯气具有强氧化性，会与有色物质发生氧化还原反应，漂白物质，受热不恢复颜色，属于永久性的漂白。 群贼偶得草帽若干，喜，继而悲——草帽俱霉黑矣！ 贼甲曰:“用SO2熏之。”贼乙曰:“用氯气蒸之。” 甲乙争执不下，贼首不胜其烦曰:“两气各取一半，共熏蒸。”然草帽终不褪色，贼无可奈何，怏怏无获而归 SO2和氯水漂白原理有何不同？ 防腐，保鲜 漂白 合作交流、小结反馈 物理性质 化学性质 用途 角色扮演 学以 致用 学以致用，巧解疑惑 如果你是科学家，如何从源头上控制SO2的产生？ 如果你是化工技术员，如何在保证正常生产的前提下防止SO2的排放？ 如果你是农科员，如何指导农民治理酸雨造成的伤害？ 如果你是外交官，如何开展全球环保？ 作为一名高中生，你能做些什么呢？ 布置作业，巩固提高 1．关于SO2的叙述中不正确的是（ ） A．它可使石蕊试液褪色