中华医事科技大学学制大学部科目名称人文艺术与服务学习1课程.docVIP

中 華 醫 事 科 技 大 學 學制 大學部 科目名稱 人文藝術與服務學習 課程說明： 本課程擬以「公民參與」的角度關懷「在地文史」的層面，課程設計模式乃依理論解說、實地參訪、團體實作、成果發表等四步驟來規劃整學期課程。分成「探故事－故事的感動力」、「析故事－故事的結構力」、「訪故事－故事的傳達力」、「編織故事－故事的影響力」等。從故事理論介紹、實例舉譬、現身說法開始；再進入場域導覽、搜尋場域相關文史資料、歷史老照片；最後將虎山社區文史資料、社區住民訪談、實景錄影等連結對照，編寫成故事，並剪輯成社區影像紀錄短片。 教學目標： （一）認知層面 藉由課堂講授與演講，引導學生掌握故事敘事概念。 透過課堂提問與分組討論等互動，提升學生分析、聯想、批判等思辨能力，引導學生獨立思考。 藉由主題相關繪本、音樂、影片的引導、啟發與討論，能深入理解故事內在結構、涵義與旨趣。 透過實際參訪、反思週誌、與分組討論等互動過程，提升學生的實務分析及批判思考，並深入省思社區的各類現象。 透過網路平台的對話與課堂團體討論，以「異言堂」的方式建構民主觀、倫理觀。 透過「專題式」的服務學習及實作體驗，加強學生對『』『』實際的接觸經驗培養聆聽故事、需求及同理的能力。『幸福生』專題式學習 （一）課堂講授 藉由講義、多媒體及影音教材等，探討故事的動人因素，故事的內在連結部份、與故事的外在表現部份。 （二）演講與對話 邀請專家學者從「說一個好故事」、「用鏡頭說故事」、「台灣之囍──舊照片說故事」、「台南尋故事」「社區影像故事製作」等不同層面探討故事的敘事方式，及加入多種異質元素後的故事呈現。 （三）反思週誌與閱讀報告 透過反思週誌引導學生發掘問題、思考、並嘗試想解決方法；另外，藉分組閱讀討論認識故事相關敘述，並就理論親身演練故事敘說。 （四）戶外參訪 帶領學生實際走訪實際服務場域，搜尋在地文史資料，並觀察社區之生活型態與文化，激盪學生解決問題的能力。 （五）「虎山故事地圖」實作 由分組學生從搜尋、閱讀據點的文史資料著手，再透過里長、助教尋找訪問對象、搜集據點之老照片等；然後分組在電腦教室實作，將當地文史與人物故事串連，編織剪輯成8-10分鐘之故事地圖。 教學評量 1.個人作業成績40％：反思週誌。（助教評分佔15％） 2. 團體作業成績45％：閱卷咖啡室佔15％、「虎山故事地圖」專題（project）活動30％等（助教評分佔20％）。 3.網路討論與課堂答問15％：按次數記分（助教評分）。 4.加分：A.延伸閱讀部份，每讀完一本寫A4一頁（12號字，1.5倍行高）之心得報告，可加總分5--10分。 B.課餘時間觀賞博物館、美術館、文學館，或觀看表演，寫A4一頁（12號字，1.5倍行高，附在場相片一張）之心得報告，可加總分3--6分。 補救教學： 一、課外輔導：請學生利用每週課餘時間一小時，與老師討論。 二、假期重補修：參考課務組之「學生加退選作業辦事細則」及「暑期重修作業辦事細則」辦理。 教學改進： 期末檢視學生學習成果、教師教學（PCK）問卷，以及參照教學評量，找出成效最佳及最差項目，尋求改進。 附件： ㄧ、教學進度表：參附件 預定教學進度 週 主題 教學進度 教學方式 主講人 單位、職稱 1 探 故 事 課程簡介：故事說了沒？ 上課 王靖婷 華醫教師 2 故事的吸引力：以「稻香」、幾米繪本為例 上課 王靖婷 華醫教師 3 說一個好故事：故事的敘述分析 專題演講 宋佩 資深繪本作家及導讀教師 4 析 故 事 影片說故事：以「被遺忘的時光」為例（圖像、文字與影像的穿插） 上課 王靖婷 華醫教師 5 用鏡頭說故事 專題演講 楊力州 「被遺忘的時光」紀錄片導演 6 台灣之囍──舊照片說故事 專題演講 陳柔縉 記者、專欄作家 7 舊照片說故事（說自己的故事） 故事演練 學生 華醫修課學生 8 訪 故 事 台南尋故事 專題演講 王浩一 旅遊作家 9 「府城舊風華」（安平－五條港區）導覽探訪 戶外參觀 王靖婷 華醫教師 10 「騎」遇萬年—虎山區 鐵馬溪遊 宋金樹 二行村長 11 探索萬年—虎山區的故事1 分組活動 王靖婷 華醫教師 12 探索萬年—虎山區的故事2 分組活動 王靖婷 華醫教師 13 編 織 故 事 社區影像故事製作 專題演講 曾吉賢 導演、成大兼任副教授 14 編織「虎山故事地圖」 分組實作 王靖婷 華醫教師 15 編織「虎山故事地圖」 分組實作 王靖婷 華醫教師 16 「虎山故事地圖」心得分享 成果報告 王靖婷 華醫教師 17 「萬年心?虎山情」專題成果發表會 成果發表 課群教師,助教 華醫教師 18 期末考