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精品课程建设与评估 漫 谈  宋烈侠 2005年4月 * 何谓精品课程* 精品课程建设的意义 * 何谓精品课程 从大处看，所谓精品课程就是：体现现代性、科学性、先进性，有严正风范和鲜明特色，并具有示范和辐射作用的优秀课程； 精品课程是课程建设的排头兵和引风旗 应该在以下三方面有所建树： 1、知识传授、能力培养、素质教育于一体， 发人深思，启思明智； 2、教学相长，不断地启迪学生探索求知的 热望，引发他们奋发向上的精神和自强 不息的品格； 3、效果深远，辐射宽广。 精品课要精益求精 精在点点滴滴； 精在方方面面； 精在前瞻的创新； 精在科学的远见…… 精品也是一种责任：一种教书育人的责任，一种引领潮流的责任，一种模范示范的责任 *精品课程建设的意义 课程是学生知识、能力、素质培养的重要载体 ，在人才培养中课程具有无可替代的重要性和基础性。 课程是一种文化传递，它是人类智慧的结晶，是科学、技术、经济、文化发展历史的总结，又是现代发展前沿的反映 课程是学校的中心，它维系着执教的教师与在学的学生，以及学校与之相关的行政和管理；它展布在课堂、野外、实验室、实习基地；它沟通着科研、生产、文化、商贸、机关。 而这一切都是着眼于人格的养成… *精品课程建设的意义 精品课程是高水平有特色的优秀课程；具有影响力和示范性。通过建设精品课程的导向, 促进教学观念的转变、深化教学体系内容方法的改革、体现教学理念的变化。 通过建设不同类型的精品课程，以推动不同学科建立与学校发展目标相适应的课程体系，推进学校课程体系创新 *精品课程建设的意义 在一所学校里，有计划、有目标地建设成一批具有辐射性强、影响力大的精品课程，可以大范围地推进全校的课程建设，可以营造一种重视教学质量、重视课程建设、以人才培养为己任的良好氛围。 开展精品课程建设的工作也是学校对全校课程实行宏观管理、可持续地推进课程整体教学水平提高的重要手段，推进管理观念更新、实现教学管理创新主要方面 国家和北京市精品课程 2003年教育部实施“千门精品课程建设工程”，相应地北京市教委启动“五百门精品课程建设工程” 教育部拟在2003-2007年5年间评选1500门国家精品课程 2003年已评出151门课程 2004年已评出300门课程 2005-2007年拟分别评出350门课程 清华大学精品课程建设 入选市以上精品课程一览 入选市以上精品课程情况小结 共入选北京市精品课36门，国家精品课22门 共涉及课程40门，其中38门为校级在建精品课 分布在校内23个院系和教学单位，涉及面广 自然科学基础课(35学分) 人文社科公共课(35学分) 主要结论 公共基础课入选多，学生受益面大，有利于学校宽口径、厚基础的通识教育理念的实现 技术基础课也占有相当比例，有利于按大类培养平台课的建设，(但目前各平台并不平衡) 入选课程均经过多年持续建设和支持，很多课程可从“校级一类课”开始追溯 名课与名师、名教材、教学成果奖之间相互耦合、关联程度很高，甚至互为因果，以课程为主线抓教学建设是非常行之有效的 ＊在精品课程建设中数字教学技术 的重要性 传统教学的理念迁移 ??教学内容的多元呈现 教学内容的呈现方式有图文声像影； 教学内容的表示称为立体化的。 教学存储媒体的立体架构 以纸质为载体的原子式媒体， 以光电介质为载体的数字式媒体， 以网络为载体的虚拟式媒体。 原子、数字、虚拟的集成组合，带来教学媒体的立体架构；带来教学手段的现代化、网络化… 数字技术在教学中应用的思考 教学研究成果与数字技术在教学上的应用成果互相渗透，产生新的综合效果，既体现教学改革的发展，又体现数字技术的发展。有利于教学设计创新；有利于激发兴趣、启迪思维、引发创意… 例如TACOMA大桥 混沌必威体育官网网址通讯 混沌加密器 精品课程建设中改变传统教学模式 具有重要的现实意义 改变当前普遍存在的传统的灌输式的教学方式，体现学生是学习的主体，引导学生“在学习中研究、在研究中学习”激发学生的学习兴趣、自主学习的要求，充分发掘学生积极探索与研究的潜力对学生的能力增长、创