关于小学生视野中优秀教师调查和研究思索.doc

关于小学生视野中优秀教师调查和研究思索 　　摘要：随着我国小学教育领域的发展，小学生的心智也在不断地成熟，小学生视野中的优秀教师也越来越受到教育学领域的关注，对小学生视野中的优秀教师进行研究，不但可以促进优秀教师的发展还可以从侧面上了解到小学生对教师的心理需求，即他们对教师的心态和看法，从而了解到他们的心理和生活，为他们提供相应的指导和帮助。 关键词：小学生视野中的优秀教师 调查与分析思考 小学生 心理活动 生活背景 心理引导 处境帮扶 1 小学生视野中优秀教师的研究背景及意义 在我国，尤其是农村地区，教师资源缺乏，教学设备落后，专业的心理辅导人员也不足，小学生的心理问题也得不到很好地解决，笔者认为，小学生对优秀教师的评价从侧面上反应了小学生对教师的心态和看法。为此，笔者对两所不同小学的学生进行调查研究，在相关调查资料的基础上，对小学生视野中的优秀教师进行分析思考，为小学生存在的问题进行分析及指导，同时也为自己将来要走的道路做一个基本的心理准备。 2 小学生视野中的优秀教师的特点及其分析 2.1 小学生视野中优秀教师的特点 从调查结果得知，小学生视野中的优秀教师主要具有对学生恩威并重，讲课思路清晰，富有童心、爱心和同情心，和蔼可亲、有耐心、能够理解和关心学生、注重学生个性发展等特点。他们希望老师的性格温柔、开朗、友善、富有幽默感，并且，随着学生年龄的增长，年级的升高他们心目中优秀教师的侧重点是不同的。一年级的学生心目中的优秀教师侧重于教师的童心；二年级的学生则侧重于教师的才艺，喜欢注重学生个性发展的老师；三年级的学生多侧重于教师对学生的理解、关心和支持；四年级的学生侧重于性格温柔，开朗、友善富有幽默感；五年级的学生则侧重于对学生恩威并重、富有爱心和同情心；六年级的学生则侧重于讲课思路清晰等特点。 2.2 小学生视野中优秀教师的特点的分析 2.2.1 从小学生心理活动方面分析 小学生对教师的看法及评价是基于小学生的心理活动的基础上的，小学生认为一个老师是优秀教师则应该是这位老师所表现的行为特点符合小学生内心的期望或者表现得比小学生的期望值更高，那么小学生对老师的期望有哪些呢？ 林崇德的《教育心理学》中记录了小学生喜欢的教师的特征，即教师要充当知识传授者、团体的领导者、模范公民、纪律的维护者、家长的代理人、亲密朋友、心理辅导者等诸种角色，如果学生把教师看成是家长代理人，他们希望教师具有仁慈、体谅、耐心、温和、亲切、易接近等特征；如果学生把老师看成是知识传授者，他们希望教师具有精通教学业务、兴趣广泛、知识渊博、语言明了等特征；如果学生把老师看成团体领导和纪律维护人，他们希望教师表现出公正、民主、合作、处事有伸缩性等特征，如果他们把教师看作是模范公民，则要求教师言行一致、幽默、开朗、直爽、守纪律等；如果学生将教师看成是朋友、心理辅导者，则他们希望教师表现出同情、理解、真诚、关心、值得信赖等特征。总之，要成为一名受学生欢迎和爱戴的好教师，教师本人不仅需要具有一般公民需要的良好品质，而且需要具备教师职业所需要的特殊品质。 此外，小学生对优秀教师评价的侧重点不同还体现了小学生对教师教学的主要需要不同。需要是人对客观事物的需求在头脑中的反应，一般来说，能满足人们需要的事物，人们就会对它产生肯定的情绪和情感。小学生对教师的反应也是一样的。一年级的小学生喜欢富有童心的老师，是因为他们需要老师带领他们游戏，和他们同玩耍；二年级的小学生喜欢才艺出众的老师，是因为他们希望自己多才多艺；三年级的小学生喜欢能够理解关心和支持自己的老师是因为三年级的小学生开始有了自己的想法，他们希望得到老师的肯定；四年级的小学生喜欢性格温柔，富有幽默感的老师是因为他们不但有自己的想法，但不管是对是错，都希望老师不要生气，能温柔的对待自己，并且能幽默地为自己解围；五年级的小学生喜欢恩威并重，对小学生富有爱心和同情心的老师是因为他们有自己的想法，而有的想法是不正确的时候希望老师能指正出来，并且给予教导，过后又不希望老师记仇，他们也希望老师能够走近他们的生活，关心他们每一个人；六年级的小学生喜欢讲课思路清晰的老师说明了六年级的小学生由于毕业考试的压力更注重教师的专业知识水平，他们希望一个讲课思路清晰的老师来提高自己的学习成绩。 上述可知，成为小学生视野中的优秀教师不但要具有高尚的道德品质，而且还要具备深厚的专业知识和较强的综合处事能力。 2.2.2 从小学生所处的背景及生活环境方面分析 社会背景、学校环境、家庭背景、身体素质、心理素质以及学习基础正常发展的学生，他们视野中的优秀教师一般来说能够反映小学生视野中优秀教师的基本形象。 然而生活背景相对特殊的小学生，例如单亲家庭，留守儿童、身体或者