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关于小学英语课堂活动设计有效性思索 　　【摘要】本文对小学英语课堂活动设计中出现的对活动理解的偏差现象进行了归纳和剖析，提出了在活动设计时需要把握的几个要点，即活动的目的性、趣味性、真实性、层次性、高频性和参与性。 【关键词】小学英语；课堂活动设计；有效性 【正文】 小学英语课堂活动的设计是指教师根据教学内容设计语言交际场合及情景，组织并引导学生参加语言交际，在活动中学会运用课堂上所教的语言，并会用英语进行交际。随着课程改革的推进，小学英语课堂活动越来越丰富多彩。然而笔者发现，不少教师在课堂活动设计上存在一些偏差。 一、问题的提出 1、对活动目的认识的误区——认为活动仅仅是为了活跃课堂气氛。 课堂上，经常见到一些教师让学生唱与教学内容无关的歌曲，做与教学内容无关的动作游戏。还有些老师认为课堂活动多了，学生学习的时间就少了，从而排斥课堂活动。殊不知，这样的想法已经把课堂活动与课堂教学中语言的输入和输出分离。 2、对活动形式认识的误区——将小学英语课堂活动理解为单纯的做游戏。 课堂上老师经常安排这样的游戏，如：数字游戏、动作游戏、儿歌、歌曲和说唱等等，这些游戏大多停留在机械性或半机械性操练的层次上，缺少对语言知识的运用性操练活动。不能体现《英语课程标准》中“用英语做事”的要求。 二、活动设计的策略 针对以上这些对小学英语课堂活动设计存在的偏差，笔者认为，教师在设计课堂活动时，应该注意以下几个策略： 1、活动要有目的性。 教师在制定教学计划之前首先要确定教学目标，围绕教学目标进行活动设计。如果活动没有围绕教学目标设计，缺乏目的，一味强调新奇，有趣，为热闹而游戏，忽视教学任务本身，教学效果必然不理想，这类问题在平时的教学中还比较常见。 在牛津小学英语《4B Open Day》热身环节中，授课老师充满激情地对学生说：“Boys and girls，do you like songs，lets enjoy a song！”接着教者用多媒体播放了英文版的《Do、Re、Mi》，因为这首歌较长，生词多，难度大，学生不易接受。 而在牛津小学英语5 B 《Hobbies》的热身环节中，授课老师选用了《Do you have any hobbies？》这首歌。当第二遍音乐响起的时候，很多学生已经跟着唱起来，并且随着动画做动作。课堂气氛由此活跃起来。 通常英语课一开始，教者会用Warming up，即热身环节来激活学生思维与行为，复现旧知或渗透新知。时间不宜超过3分钟。 案例1中教者选用的歌曲是学生第一次接触，虽有趣但比较长，生词较多，学生接受起来有很大的难度，所以学生参与积极性不高，谈不上激活行为。况且这首歌与本节课话题无关，不能激活学生的相关知识。可以说，授课老师因对“活动目的性”缺乏认识，导致了这一环节处理失败。 案例2中教者选用的歌曲的歌词和旋律都很简单，故能使学生的思维和行为很快的进入兴奋状态，而这首歌又与话题有关，为新知识的学习做了铺垫。可谓是“一箭三雕”。 2、活动要有趣味性 富有趣味的课堂活动是落实教学任务的必要手段。事实证明，让小学生坐在椅子上机械、重复的朗读单词或句子，会让他们觉得英语索然无味。因此教师在设计活动时要充分调动学生的多种感官以及思维，使他们积极参与到课堂活动中来。 [案例3] 教学话题：Lets go to the park！（《牛津小学英语》3A） 案例取自：Practice环节 教学过程：授课老师在呈现了几个有关交通工具的单词之后，便带领学生做起了“Listen and guess”这个游戏。先开始让学生听交通工具的声音再猜。然后让一个学生模仿，其他同学猜。学生表现积极，新知掌握好。 [案例分析] 三年级学生刚接触英语，喜欢英语游戏，善于模仿、爱表现自己。让学生去模仿交通工具的声音，给了他们一个展现自己的机会，学生参与的积极性也更高。整个活动自然、流畅、可操作性强。 3、活动要有真实性 英语是一种语言，是一种交流工具，英语教学的主要目的是让学生获得语言交际能力。因此，英语课堂活动的设计一定要贴近生活。这将有助于学生用真实的方式来应用所学的知识。 [案例4] 教学话题：At a snack bar（《牛津小学英语》4B） 案例取自：Production环节 教学过程：授课老师说：Boys and girls，Ill going to the KFC .Do you want to join me？（Yes！）Now were in the KFC. Come and queue up，children.Lets buy things！