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关于高职院校财经专业校企合作思索 　　[摘 要]结合当前高职院校财经专业校企合作的困境，本文在详细阐述目前我国高职院校校企合作多种模式的基础上，指出财经专业校企合作中存在的问题，最后针对上述问题提出适合于高职院校财经专业校企合作的几种模式。 [关键词]高职院校；财经专业；校企合作；合作模式 [中图分类号]G7185 [文献标识码]A [文章编号]1005-6432（2013）14-0104-02 1 引 言 20世纪90年代，为满足国家经济建设需要大量的应用型人才，在国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和实行“三改一补”政策的推动下，先后有一大批专科学校、成人高校、中专和部分本科院校申办改制成高等职业技术学院。近年来我国高职院校发展迅速，随着“以就业为导向，大力发展高等职业教育”的办学指导思想的提出，如何使高职院校办出特色是高职教育改革的重要课题，而高职教育能否办出特色主要取决于企业参与办学的程度，因为校企合作是高职教育的基本属性，校企合作成功与否关系到高职教育能否办出特色。然而实践证明，相对于高职院校工科专业校企合作来说，财经专业的合作更难持久，建立校企合作长效机制的难度更大，主要体现在：①学校找不准“引企入校，办校进厂”的切入点；②学校希望企业参与人才方案的制定，但因为财经专业限制的原因，真正深度参与的企业并不多，财经类专业的毕业生所面向的均为“岗位点”，不像工科类专业通常面向的是“岗位群”，每个“实习点”接受学生的能力有限，这在很大程度上增加了校企合作实施的难度；③企业出于成本效益原则及人力资源管理等方面的考虑，接受实习生存在一定风险，这在一定程度上也影响了校企合作的深度开展。 2 目前我国高职院校校企合作现状 我国高职院校是改革开放时代的产物，大多始建于20世纪80年代末90年代初、中期，虽然历史短，但经十余年的艰苦努力，不仅为地方经济建设和有关行业培养了一批急需的应用型人才，而且也“结识”了大量的企业，形成了良好的协作关系，进行了不同形式、不同层次、不同特色的合作。把校企合作形式，按合作的深度进行层次划分，可分为以下三种： 21 浅层次合作 学校专业方向按企业所需确定，并在企业建立实习基地，建立专业专家指导委员会和实习指导委员会。聘请行业（企业）的专家、高级技师等为指导委员会成员，与企业签订专业实习协议，逐步形成产学合作体。 22 中层次合作 学校为企业提供咨询、培训等服务，建立横向联合体，成立董事会，形成多元投资主体。争取国内外的企业家、专家、学者及社会各界知名人士参加董事会，争取社会各相关行业、企事业以董事单位的身份支持学校发展，并建立由知名专家参加的专业指导委员会，制订切实可行的专业教学计划，按岗位群的分类，确定专业能力结构和非专业能力素质的群体要求，根据企业的需要进行人才培养。 23 深层次合作 企业与学校相互渗透，学校针对企业的发展需要设定科研攻关和经济研究方向，并将研究成果转化为工艺技能、物化产品和经营决策，提高整体效益。企业也主动向学校投资，建立利益共享关系，真正实现“教学—科研—开发”三位一体。学校在为地区经济发展提供各种技术、营销、管理、咨询服务的过程中可获得相关地方经济发展状况和需求的第一手资料，为课堂教学提供案例，使理论与实际有机结合。 3 高职院校财经类专业校企合作存在的问题 “校企合作”是高职院校发展的必然趋势，是经济发展对教育提出的客观要求，也是高职院校生存、发展的内在需要，这一点从政府到高校已达成共识。然而毋庸讳言，高职院校“校企合作”的形式至今仍基本上处于中浅层次阶段，与深层次的合作阶段相距甚远。究其原因，有如下几方面的问题。 （1）对“校企合作”的客观性、必然性、必要性的认识与实践，无论是政府、行业（企业），还是学校本身，都还处于“叶公好龙”阶段。一方面，多数企业由于对校企合作缺乏战略思考和实践经验，在校企合作中处于消极与被动状态，使校企合作最终成为企业对学校的公益支持或功利性的投资，使校企合作陷于有合无作的状态。另一方面，学校对校企合作的认识也不到位，存在着恪守固定模式、关门办学等观念上的问题，合作不够积极主动，要么强调客观原因原地踏步，要么被动跟风搞花架子，必然会是坐等企业上门，缺乏校企合作的积极性和主动性。 （2）不少财经类高职院校开展校企合作仍停留在聘请企业专家上课，举办企业家报告会，送学生去企业参观实习等浅层次合作。校企双方还是两张皮，离互动介入、相互交融、深度合作及形成学校与企业的利益共同体还有较大差距。学校运作机制和企业运作机制、校园文化与企业文化存在较大差异，这从某种程度上制约了校企之间的深度合作以及受教育者从学员、职业人到社会人的角色转化。 （3）企业追