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分层次多模块全方位实践教学体系建设 　　文章编号：1672-5913（2013）20-0014-04 摘要：提出实践教学体系的建设思路，阐述实践教学的3个层次，探索工程训练机制、学生自主研究机制和校企合作机制的建立，并介绍建设成效。 关键词：实践教学体系；分层次；多模块 1 背景 随着计算机专业教育的发展，实践教学的重要性得到越来越多的大学、专家和学者的重视，很多学校都对计算机专业的实践教学体系的建设进行了探讨。中山大学信息科学与技术学院地处IT产业发达的广东，全省对IT人才需求迫切且数量大，这既为我院推动实践教学改革提供了良好的外部条件，也对我们的实践教学体系提出了更高的要求，促使我们在提高学生工程实践能力方面不断探索与创新。 学院设有计算机科学系、电子与通信工程系、自动化系3个学系，建立了本—硕—博完整的人才培养体系；设有计算机科学与技术、信息与通信工程博士后流动站2个，现有计算机科学与技术、信息与通信工程、软件工程3个博士授权一级学科，9个硕士点专业（其中计算机软件与理论、通信与信息系统为广东省重点学科），3个工程硕士点专业；7个本科专业（其中计算机科学与技术专业、电子信息科学与技术专业还设立了国际合作班）。 目前，学院建有2个国家级、7个省部级和3个厅级重点实验室和工程中心，分别是国家数字家庭工程技术研究中心、数字家庭互动应用国家地方联合工程实验室、教育部智能传感网络重点实验室、教育部信息伪装与对抗重点实验室、广东省信息安全技术重点实验室、广东省IC设计与RFID工程技术研究开发中心、广东省教育厅软件技术重点实验室等。这些实验室和工程中心作为学院各专业学科的支撑，为专业教学和学生课外科技创新能力训练提供了良好的环境。 学院根据中山大学战略发展的需要调整定位，由以往的综合性学院转变为工科学院，以调整学科布局、发展工科专业为指导思想，目标是建成若干国内一流的电子信息技术专业方向。学院各专业根据这种指导思想，依托学院重点实验室和工程中心，强化学生的工程能力，完成从单一的研究型、科学型人才培养转向研究型与工程型、科学型与应用型并重的人才培养模式，培养一流的信息技术人才，特别是在软件工程、信息服务、通信与网络、安全与控制等领域的一流人才，适应广东省对信息技术高端人才的需求。 2 实践教学体系建设思路与措施 学院历届领导都非常重视实践课程体系的建设，自2008年以来，学院教学部门与学生工作部门深度合作，构建了融课堂教学、课外科技活动、社会实践活动为一体的学生创新与实践能力培养体系，实现了课内外科技实践的无缝连接以及校内外时空资源的覆盖，使绝大部分学生能在本科阶段得到工程教育、科学研究与创新能力的初步训练。经过多年探索，我们在实践教学体系建设方面形成了以下思路。 2.1 科学分层，合理配置模块 我们将实践教学分为3个层次，同时将科技竞赛、科学研究、校企合作等纳入到实践教学的模块中，如图1所示。 第一层次为学科基础实验。这一层次的实践从认识开始，逐步增加设计性、开放性和综合性实验，目标是培养学生严谨、细致的科学工作作风和动手能力，使其具有初步的创新意识。 第二层次为综合实践训练。这一层次的实践包括专业课程实验、专业综合实践、各种课程设计、生产实习等环节，在实践内容上体现技术的先进性和课程的综合性，目标是培养学生对专业知识的综合应用能力。 第三层次为创新项目实践活动。这一层次的实践包括毕业论文（设计）、学科竞赛、优秀生培养等环节，在科技创新活动中促进科学研究与本科研究性教学的深度融合，目标是通过项目驱动和科学研究，培养学生的知识应用能力、信息获取与选择能力、实干精神和创新能力。 科技竞赛是以学科竞赛活动为主体的本科生工程训练计划，包含国家（国际）级、省级、校级和院级4个级别的竞赛和训练。科学研究是实行专业导师制，引导优秀学生参与教师科研团队，进入科研实验室工作。校企合作是与企业合办的项目开发实践课程，课程学分与专业综合实践课程等同。 2.2 以学科竞赛活动为切入点，实现常态化的工程训练机制 首先，建立以国际国内学生信息学科竞赛为导向的实践创新能力训练机制。学科竞赛训练分为适合低年级的基础类训练和适合高年级的提升类训练。基础类训练和大赛的训练模式采用“教师主导、学长带队”的机制。对于提升类训练和校级基础类大赛，由各导师组遴选出相关信息科技创新训练项目，开展集中训练。 其次，学院成立大学生信息科技发展中心，营造自主实践环境。中心承担学科竞赛训练及人才选拔机制实施过程中的总体策划、组织、宣传服务、项目评审及中期检查等服务性工作，同时也负责基本技术培训和素质拓展活动的工作，是一个锻炼综合素质、培育领军人物的场所。中心的学生培训师机制有效地