刍议三通工程建设中影响教师积极性因素.doc

刍议三通工程建设中影响教师积极性因素 　　摘 要：当前，我国正在大力推进三通工程，但是教师应用的积极性却并不乐观，存在“四多四少”现象，严重影响了教育信息化的发展。本文通过对教师应用信息技术现状的分析，将影响教师积极性的因素分为正面因素和负面因素两大类，并从工作环境、资源建设、教师培训三个方面提出调动教师积极性的对策。 关键词：教育信息化；三通两平台；信息技术；教师积极性 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2013）21-0017-03 在推进三通工程的过程中，我们不难发现配备装备容易，但是教师积极应用却很难，比如：学校购买的资源库无人问津，在常态课上只愿意进行最简单的应用，等等，为什么会出现这些现象呢？作为管理者应该怎样做才能更好地调动教师的积极性呢？ 一、教师运用信息技术现状 三通工程的建设已经将信息技术渗透到教师工作、学习的各个方面，下面从备课、上课、培训等几个方面说明教师运用信息技术的现状。 （一）备课 班班通实现以后，教师们在常态课上比较乐于使用教材的配套光盘资源进行教学，因为，配套光盘提供的资源比较齐全，教师备课比较轻松，但是，光盘资源很难进行编辑，教师没有发挥的空间。 公开课的准备一般没有如此轻松，很多教师为了制作一个满意的公开课课件要花费很长时间，有时还要请人提供技术支持。大部分教师认为备课的主要精力应该放在教学设计上而不是课件制作上，因为课件只是辅助工具。 不少学校为了减轻教师备课的负担，专门购买了学科资源库。但据笔者了解，资源库搭建完毕后，教师平时真正浏览下载和上传的并不多，一般是到比赛的时候才会真正去利用它，制定政策鼓励教师下载和上传资源的学校情况稍好一些。另外，资源库一般购买后就没有后续的技术支持和更新服务，只要课标或教材发生改变，资源库基本就淘汰了。 （二）上课 班班通实现以后，教师上课可以随时使用多媒体设备和资源，环境的改善的确使传统课堂发生了改变。但是，教师们普遍比较喜欢用操作简单的设备和软件，比如：录音机、投影机、电脑、PowerPoint等的使用率就远远大于电子白板、Flash、网络学习平台等，信息技术更多的是用于演示交流，用于交互的少，用于自主合作探究学习的就更少见了。按照马宁、余胜泉的研究结论，这种信息技术与课程整合的水平处于第一层次，即封闭式的，以知识为中心的课程整合阶段，信息技术还没有成为认知工具。 不同的价值观也影响着教师的积极性。有的教师认为，电子白板不一定就比投影幕布好，因为，使用简单的设备同样取得优秀的成绩，如果电子白板在提高学生成绩方面没有显著效果，教师就不太愿意花费精力去学习使用。与此不同的是，一个学校里把技术难度最高的设备用得最好的教师，往往是大家眼里公认的“明星”教师，这样的教师出去学习、比赛、展示的机会最多，晋升的机会相对也多。 （三）培训 针对教师的现代教育技术能力培训自上而下各级都有，形式上有远程的和集中的，对象上有全员的、学科的和管理的，培训一般都纳入教师继续教育范畴并与绩效工资和评优挂钩，培训的内容一般分层次，教师有一定的选择余地。 但是，教师们如果选择技术难度较高的内容，往往会抱怨时间一长就把学过的技术忘记了，于是能力又回归到原起点，从而影响了积极性。有趣的是，教师真正掌握好的技术很多是自学的，是在教学实践中遇到困难产生需求，自己学习或者请教别人学会的。 现在，网络研修已经逐步走入到教师的日常工作中来，大有取代传统教研的趋势。笔者所在区目前是全国中小学教师网络研修社区建设试点区之一，从去年开始各个学科在教研员的组织下开展了多次的网络研修活动。活动的流程基本是这样的：各个学校的教师登录社区，观看专家讲座或者围绕专题研讨，然后发布心得或者反思，组织者还要编辑简报。 笔者也参与过几次这样的活动，对于这个新生事物很多教师尤其是年轻教师还是有热情的，学校也鼓励教师参与，但是，那几次活动的时间都是安排在下午，很多教师由于要上课而错过，挤出时间参加的教师不多，专家的讲座对于不少教师来说一时也很难消化，短时间内完成的心得与反思往往以应付居多。 综上所述，当前教师运用信息技术的现状可以概括为“四多四少”：学习多，收获少； 配备得多，想用的少； 比赛用得多，平时用得少；简单工具用得多，复杂工具用得少。 二、影响教师积极性的因素 根据以上对教师运用信息技术现状的分析，笔者认为影响教师积极性的因素可以分为正面因素和负面因素两大类。 （一）正面因素 1.国家政策导向 《2006-2020国家信息化发展战略》、《教育信息化十年发展规划2011-2020》、《中小学教师教育技术能力标准》等一系列政策文件的出台，加上电子