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初中历史教学方法与策略 　　摘 要：本文分析了当前初中历史教学中存在的问题，并从改变教学方法，树立正确的史学意识等方面提出了解决这些问题的策略。 关键词：历史教学 教育观念 策略 近年来，日益完善的考试制度、逐年增大的升学压力、相对落后的教学方法导致历史学科成为初中课堂教学中的软肋，趋向于边缘化。这与国家设置中学历史课，引导学生树立正确历史观的初衷背道而驰。因此，详细分析现行初中历史教学中存在的问题，并提出行之有效的解决方案，帮助学生正确对待历史、树立正确的历史观成为教师必须思考的一个问题。本文尝试就这一问题进行初步的研究。 一、初中历史教学中存在的问题 1.历史学科不受重视 在现行考试制度下，语文、数学、英语、物理、化学等学科是中考的重点。在总分数中占绝对的比重，因而最受学校和学生的重视。学生们将大部分精力投入到这些学科上。与之不同，历史学科所占的比重越来越小，成为初中教学中的“副科”，越来越不受到学校和学生的重视。 2.学生的史学意识薄弱 历史学是一门非常严谨的学科，要求通过准确的史料“复原”世界和中国发展的过程，借此帮助学生树立正确的历史观。但近年来媒体的强势介入却改变了历史学的原有特点，导致学生不能准确、严肃地对待历史学，认为历史学只是茶余饭后的谈资。另外，在当前的形势下，历史学不能帮助人们创造直接的经济效益，因而有的学生不重视历史的学习。 3.教学方法过于陈旧 现在的历史教学大多采用传统方式授课，教师在讲台上进行“填鸭式”教学，按照书本上的内容照本宣科，学生被动地接受知识。这样的教学方式给学生造成了误解，认为历史学的唯一学习途径就是死记硬背，继而对学习产生厌倦感，失去了深入探究史实真相的欲望。 二、历史教学的方法 历史学科不受重视是多种原因造成的。作为中学历史教师，我们没有办法解决这个问题，但是却可以在改变教学观念、构建新型师生关系、让学生成为学习历史的真正主人、培养学生的学习能力、运用电教媒体进行教学、扩大历史观和全球史观的视野方面多做工作。 1.改变教育观念 历史教师应认识到历史教学绝对不是简单地将课本知识传授给学生，而要意识到学生是历史学科的学习者和运用者，也是历史学科的传播者和普及者。随着各种教育方法和技术的发展，教师应该与时俱进，努力学习新知识，更新自己的知识结构，在史学理论、史学方法和史学知识上下功夫，这样可以将自己树立成学生的学习榜样，通过师生之间的互动引导学生产生学习的兴趣。 2.构建新型师生关系 历史教师要建立新型的师生关系，将自己定位于学生的倾听者、倡导者、引领者，让课堂充满和谐的气氛。新型的师生关系应该是一种建立在平等、民主、自由基础上的互动关系，双方互相交流、互相理解，共同参与，研究历史的真相。学生在这种民主和谐的氛围中会主动参与教学活动，通过自身的体验获得史学知识，从而激发学习历史的兴趣，发挥自己的能力和特长，取得良好的教学效果。 3.让学生成为学习历史的真正主人 传统的教学论过分强调教师在教学中的作用，忽视学生的能动性，没有按照学生的心理要求和接受能力安排教学内容。对于学生而言，这样的学习成为一种沉重的负担，不存在积极性和主动性。因此，让学生成为学习的主人可以激发学生的主动性和积极性，让他们快乐地投入到学习中去，形成独立思考问题的意识。 此外，教师也可以改变严肃的授课氛围，设计多样的教学活动，让学生通过实验和讨论等方式提高解决实际问题的能力，获得对历史学科的新认识。在角色扮演、小组讨论、历史短剧、辩论会中，学生的思维开始活跃，能够真实体会到历史人物和事件的发展过程。 4.培养学生的学习能力 教学过程中，学生经常会有各种疑问。如果此时将正确的答案告诉学生，会让他们失去思考和探索的兴趣。在新型教学方法上，教师应当鼓励学生自我探索，独立思考，这样才能学会学习，增强提出问题和解决问题的能力。在教学过程中，教师还应引导学生自主学习，制订适合自己的学习目标，并在适当时候进行一定的点评，这样可以实现课堂下的互动交流。在学习过程中，教师应该鼓励学生建立各类兴趣小组，让他们在小组互动中互相帮助，互相提问并解决问题，在养成团队合作意识的同时更新对历史学科的认识。 5.运用电教媒体进行教学 随着信息技术的发展，幻灯、录像、计算机等多媒体技术所具有的形象直观、动态感强、表现力强等特点可以帮助教师提高授课质量。与其他学科不同，历史学科的史料、影像、图片资料特别多，教师在课堂教学中，如果运用多媒体技术展现这些材料，便可以再现历史情境，重塑历史氛围，让学生对历史的演进、地域的变迁、历史人物的形象、重大历史事件的发生过程、社会形态的演变等有直观的感知。学生在这一过程中可以将自己置身于特定的历