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初中数学教学渗透法制教育之认识 　　【摘要】新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法治意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了法制教育在整个教育教学中的重要地位， 作为基础学科的数学也必须重视法制教育，对初中数学教师来说，应该义不容辞肩负起这一渗透的责任。 【关键词】言传身教 法制素材 渗透 法制教育 认识 新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法治意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了法制教育在整个教育教学中的重要地位， 作为基础学科的数学也必须重视法制教育，对初中数学教师来说，应该义不容辞肩负起这一渗透的责任。针对这一课题，根据《九年义务教育数学课程标准》的要求，结合初中数学学科特点，下面谈谈我在初中数学教学中渗透法制教育的一些肤浅认识。 1.提高教师的人格魅力 、培养学生的智育情感 法制教育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。例如，教师的板书、语言的表达、仪表、习惯等都无形中给学生以美的感染，从而陶冶学生的情操。也就是说”身教”重于”言教”。教师在教学中充分发挥自身的人格魅力，陶冶学生的情操，使智育、德育巧妙结合，相得益彰，这样对学生以后的学习和工作都有很大的推动作用。 学生不仅与教师相处得愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感。 2.挖掘生活中的法制素材、对学生进行法制教育 我们每一个人离不开自己的生活环境，而数学来源于生活，又应用于生活。只有在创建适当的生活情景中渗透法制教育，才做到了把法制教育自然渗透到数学教学中。例如，在升国旗时，我利用了升旗仪式的旗下讲话对学生进行《国旗法》的渗透教育；还利用生活中的”红绿灯”“斑马线”等标示对学生进行《交通安全法规》的学习和教育，提高学生的法制意识；我在讲《角的度量与表示》时，引入了一个发生交通事故的场景图片，图片中有发生交通事故的汽车，有受伤者及悲痛欲绝的受伤者的亲人，有围观者，有警察……图片中的场景体现了数学中的各种角，让学生懂得了亲情的伟大，同时也渗透了《交通法》，这样的过度让学生”身临其景”，不仅让学生认识到数学来源于生活，而且还让学生认识到只有自觉的遵守各项法律法规，才能有安定和谐的社会环境。这样的引入不仅让学生学习了数学知识，还学习了课本上没有的知识以及法律知识，填补了人们常说的数学枯燥无味，让学生乐意学习数学。 3.挖掘教材中的法制素材，对学生进行法制教育 充分挖掘数学教材中的法制教育元素，是数学教学渗透法制教育的关键。这就要求教师认真专研教材、开发挖掘数学教材中的法制教育元素，寻找数学教学与法律知识的切入点和渗透点，把法律知识自燃融入数学教学之中。例如，在教学”正数、负数”的认识时，我抓住时机，向学生进行法制教育渗透。如”某个汽车零件的直径要求是10cm，加工允许的误差是±0.005cm”，一边指导学生理解：±0.005cm表示加工出的零件直径在9.995至10.005之间，就合格，如果不在这个范围，就不合格。一边教育学生：”如果汽车、飞机等安装了不合格的零件，可能会有什么后果？如果商场的称不准确，会有什么后果？国家有没有必要对这些问题作出规定？”借机对学生进行《中华人民共和国产品质量法》和《中华人民共和国计量法》等法律的渗透。既体现了法律与我们生活息息相关的紧密型，又帮助学生了解法律对实际生活的积极作用。 又如，在进行”函数的图像”教学时，通过课堂讨论让学生认识人口、教育的发展、文盲的产生的内在联系。借机向学生渗透《中华人民共和国人口与计划生育法》和《中华人民共和国教育法》；在教学”垂直于弦的直径”时，利用教材资料让学生了解赵州桥的有关历史，激发学生的爱国主义热情，同时让学生了解《中华人民共和国文物保护法》（第三条：古文化遗址、古墓葬、古建筑、石窟寺、石刻、壁画、近代现代重要史迹和代表性建筑等不可移动文物，根据它们的历史、艺术、科学价值，可以分别确定为全国重点文物保护单位，市、县级文物保护单位。……第七条：机关，组织和个人都有依法保护文物的义务。）增强学生的文物保护的意识。总之，教师在教学中充分挖掘可利用的法制教学资源，对学生进行法制教育，是数学教学渗透法制教育的关键和重点。 4.挖掘知识内涵，对学生进行法制教育