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初中英语写作常见错误和研究 　　【摘 要】根据错误分析的理论并参考国内外有关语言错误研究的实例，以探讨中学生英语学习中的常见错误类型为目的，笔者从西宁市5 所初级中学随机抽取965名初中学生 （ 初一340人，初二325人，初三 300人 ） 采用命题作文或指导作文的方式进行了英语写作测试，并从测试试卷中提取3896例可辨认语言错误进行分析和比较。 整个研究包括两部分。第一部分为宏观研究。把收集到的错误划分为两大类：语际错误和语内错误，并通过大量的句例分析和比较各类错误产生的原因及所占比例。第二部分为微观分析。在这部分把收集到的错误根据初中教材所涉及的具体语法项目分成14类，并就其中比较严重的8类错误逐一进行了分析和比较。另外在各年级间还做了量化比较，以期发现高年级和低年级的学生所出错误之差异及变化规律。 【关键词】中学生；错误；错误分析 现在对一些在英语写作中典型的病句实例加以剖析. 1.不一致（Disagreements） 所谓不一致不光指主谓不一致，它还包括了数的不一致 时态不一致及代词不一 致等. 例1. When one have money ，he can do what he want to . （人一旦有了钱，他就能想干什么就干什么.） 剖析：one是单数第三人称，因而本句的have应改为has ；同理，want应改为wants.本句是典型的主谓不一致. 改为： Once one has money ，he can do what he wants （to do） 2.修饰语错位（Misplaced Modifiers） 英语与汉语不同，同一个修饰语置于句子不同的位置，句子的含义可能引起变化.对于这一点中国学生往往没有引起足够的重视，因而造成了不必要的误解.例1.I believe I can do it well and I will better know the worldoutside the campus. 剖析：better位置不当，应置于句末. 3.句子不完整（Sentence Fragments） 在口语中，交际双方可借助手势语气上下文等，不完整的句子完全可以被理解.可是书面语就不同了，句子结构不完整会令意思表达不清，这种情况常常发生在主句写完以后，笔者又想加些补充说明时发生. 例1. There are many ways to know the society. For example by TV，radio ，newspaper and so on . 剖析：本句后半部分”for example by TV ，radio ，newspaper and so on.”不是一个完整的句子，仅为一些不连贯的词语，不能独立成句. 改为：There are many ways to know society ，for example ，by TV，radio ，and newspaper. 4.悬垂修饰语（Dangling Modifiers） 所谓悬垂修饰语是指句首的短语与后面句子的逻辑关系混乱不清.例如：At the age of ten， my grandfather died. 这句中”at the age of ten”只点出十岁时，但没有说明”谁”十岁时.按一般推理不可能是my grandfather， 如果我们把这个悬垂修饰语改明确一点，全句就不那么费解了. 改为：When I was ten， my grandfather died. 例1. To do well in college， good grades are essential. 剖析：句中不定式短语 “to do well in college” 的逻辑主语不清楚. 改为：To do well in college， a student needs good grades. 5.词性误用（Misuse of Parts of Speech）“词性误用”常表现为：介词当动词用；形容词当副词用；名词当动词用等. 例1. None can negative the importance of money. 剖析：negative 系形容词，误作动词。 改为：None can deny the importance of money. 6.指代不清（Ambiguous Reference of Pronouns） 指代不清主要讲的是代词与被指代的人或物关系不清，或者先后所用的代词不一致。试看下面这一句： Mary was friendly to