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初中英语合作学习存在问题与策略 　　摘 要： 新课标倡导“自主、合作与探究”，因此合作学习成为初中英语课堂中重要的教学方式。但随着合作学习在初中英语教学中的运用，也暴露出一些问题。本文结合案例分析，旨在优化合作学习，提高教学质量。 关键词： 初中英语 小组合作学习 学会合作 一、引言 英语课改强调：改变过去注重知识传授的倾向，强调主动学习的态度，学会学习，学会合作，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式的教学途径，因为小组合作学习应运而生。越来越多的教师采用合作教学，观摩别人公开课，课堂上气氛热烈，学生兴趣浓厚，感觉教学效果很理想。笔者结合多年的初中英语合作教学实践，逐渐意识到看似热热闹闹的课堂下面，虽然有其显著优点，但隐藏了诸多问题。本文结合案例提出解决问题的相应对策。 二、从理论上讲，小组合作学习具有的优点 合作学习就是把班内学生分成若干个异质小组，然后按照一定的合作程序，以小组为核心，结合组间交流、全班讲授、指导等方式，每个学生既能依靠自己的努力，又能利用共同资源，相互支持和帮助，共同完成学习课题，在此基础上参照小组共同学习成果对学生给以奖励和评价，促进进一步的合作（林力、王之江，2005）。 1.小组合作学习把学生由传统教学中单纯的接受者转变为教学活动的积极参与者。 为了出色地完成老师布置的任务，他们要做好充分的预备工作。学生往往需要在课前查阅字典及大量资料，并对材料进行认真的阅读和分析，小组共同积极想办法解决问题，从而完成任务。 2.小组合作学习可以帮助学生提高自我效能感。 自我效能感指的是个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。当学生在完成任务的过程中出现困难，在小组内会很自然地得到同伴的帮助。每个组员都有各自的优势和劣势，但组员会进行互补，这种互补会提高学生的自我效能感。 3.小组合作学习可以帮助学生相互借鉴学习策略，改善自己的学习方式。 在小组相互合作交流中，学生会意识到组员中有更好的学习策略，从而借鉴他人并融合自己的学习策略，以提高自己的学习策略。这种组员间的差异往往会成为互相弥补完善的重要资源。 4.小组合作学习可以帮助培养学生的合作精神。 为了完成小组的共同任务，小组成员不仅要努力完成个人目标，还要帮助同伴实现他人目标。大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人尽其所能。小组成员间相互信任和相互支持与帮助，从而培养学生的合作精神。学会合作是21世纪的四大教育支柱之一。 三、在实际操作过程中，小组合作学习存在的主要问题及相应对策 1.学生合作学习参与程度不均衡。 （1）案例 在公开课仁爱英语八上Unit 4 topic 1 Section D 的Animals in Danger的公开课上，教师让学生讨论两个话题：A.What wild animals are in danger？ B.please find out why they are in danger.学生进行小组合作交流时，有些学生积极主动，有些学生偶尔参与，而有些学生则充当旁观者。 （2）案例分析 在小组中，学生的学习能力和个性是存在差异的。如果教师在合作学习准备阶段对学生不进行合作意识的指导，以及在教学过程中不关注每个环节，那么成绩优异的学生明显积极参与，在小组中起到支配作用，而学习能力相对较弱的同学，由于课前准备工作不够充分，在合作活动中表现冷漠是很正常的。这种合作学习仅仅是课堂组织形式的点缀， 看似热闹，实则无效。 （3）应对措施 ①培养学生的合作意识 学生的积极合作是有效开展合作学习的前提。因此，教师应注重学生合作意识的培养，比如开展一些团体运球比赛、接力滚轮胎比赛等。通过这些团体合作活动让学生感悟到个人和集体的关系，组员和组员之间是一种荣辱与共的关系、合作和成功的关系，进而增强小组内部的合作意识和凝聚力。教师应该让学生对合作学习有个正确的认识，每个学生都要在自主学习、独立思考的基础上，认真倾听组员间的观点，博采众家之长，共同完成老师的任务。 ②做好课前的准备工作 在上课之前，老师要布置具体任务给学生，利用学校图书馆及网络这些教育资源收集授课所需的资料。在学生获取这些资料的过程中培养学生独立思考、自主探究的学习能力，为开展高效课堂做好铺垫。例如，在仁爱英语八上Unit 4 topic 1的 Section D Animals in Danger的这节公开课前，笔者设计了陆地、水域、天空三大类型的野生动物主题，由每组组长挑选，两组同一主题。由组长给每个组员下达具体任务，每个组员必须完成组长分配的任务，收集有关信息和图片，并用英文进行描述。例如，陆地主题的组长让组员A收集熊猫，组员B收