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初中英语教学中学生学习方式探析 　　【摘 要】英语教育在人的发展中具有积极作用，因此，我们今天必须倡导新的学习方式，即自主的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。改变学生的学习方式，就是要转变目前学生总是被动、单一的学习方式。提倡多样化的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，培养学生的创新意识和实践能力。 【关键词】学习方式；自主学习；课堂讨论 自主学习是相对于被动学习而言的，是指学生的高品质学习。自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。大量的观察和研究充分证明：只有在如下情况下，学生的学习才会是真正有效的学习：感觉到别人在关心他们；对他们正在学习的内容很好奇；积极地参与到学习过程中；在任务完成后得到适当的反馈；对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性；要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。 1.“自主学习”方式的基本特征 1.1 自主性。学生不再是知识的接收器，而是自主学习的探索者，学生能够按自己的方式学习英语知识，体会运用英语知识与技能解决实际问题的意义。 1.2 民主性。在“自主学习”的课堂教学中，师生之间的关系是民主的、和谐的，教师主要是学生学习活动的组织者和指导者，学生能发表自己的见解，同学之间、师生之间互相讨论，学生的个性可得到充分的发展。 1.3 过程性。“自主学习”的课堂教学特别重视学生学习和探索的过程，注重学生在学习过程中的情感体验。 2.“自主学习”方式的实践途径与策略 2.1 教师要更新教学观念；教师要确立为“学”而“教”的指导思想。要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，并做好教与学的最佳结合。以“学”为重心，并不是排斥“教”，也不是不要教师的系统讲授。以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，具有良好的学习习惯，充分体现他们是学习的主体，而这就需要教师引导培养。教师在发挥导引作用的过程中应特别注重以下几个环节：（1）在备课中既备教材又备学生；既备教师如何教，又备学生如何学；既考虑教材、“课标”要求，又考虑学生的知识现状和能力水平，并精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。（2）在课堂中“走出演讲的角色”，引导学生进入语言情境，开动脑筋，自觉、积极地学习知识和提高能力，从而保障学生主体作用的充分发挥。（3）在课后不使学生进入大量的“题海”，这样才能有利于学生综合素质的提高。 2.2 教学要归还学生的主动权，拓展学生发展的空间。学生是学习的主人，因此学习的主动权应掌握在学生手中。如果教师成了整个教学活动的主宰，学生的主体地位便不会真正落实，这是当前英语教学中师生关系最突出的问题。要优化英语教学中的师生关系，必须坚持活化教师主导作用和强化学生主体地位的辩证统一，把学习的主动权真正还给学生，在课堂教学中做到以下几点：（1）把问的权利还给学生。（2）把读的时间还给学生。（3）把讲的机会让给学生。（4）把练的安排纳入课堂。培养学生动脑、动口、动手，自觉培养分析、解决问题的能力及探究创新的能力。 2.3 精心设计主体活动，激发学生的学习兴趣。英语教学的实质是交际，是通过活动表现的。活动是更新教学观念，开创英语教学新局面的一个重要支撑点。活动是转变学习方式的关键。课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与的主体活动实现的，因此教师要精心设计主体活动。按照英语课堂教学的一般程序，活动可分为：a.呈现活动；b.练习活动；c.交际活动。教师在设计这些活动时要考虑以下几点：（1）呈现活动的设计要以旧带新，在复习旧课的基础上创造情景，呈现新的教学内容，要力求生动形象，使学生处于积极状态。（2）练习活动的设计要多层面，要考虑不同程度学生参与课堂教学的可能性，要创造适合每个学生的练习活动。 英语课堂讨论是自主学习的重要形式之一，它对于提高学生的英语口语表达能力，真正实现英语学习的实效性很重要。有效的课堂讨论更是如此。然而， 通过观察， 我们不难发现， 许多课堂讨论的组织表面上热热闹闹， 实则毫无实效， 流于形式。具体来说英语课堂讨论存在着以下几个问题： 问题一： 用中文讨论。在实际的英语教学中， 不少教师给出一个或几个讨论话题， 一声令下， 几个学生立刻围成一团， 顿时“叽叽喳喳”的讨论声响成一片， 煞是热闹， 但仔细倾听， 我们发现有的学生在讨论过程中用中文交谈， 根本没按照教师的要求开展讨论。学生不使用所学的英语进行讨论， 不关注运用语言交流的过程质量， 而只关注讨论形式， 那么， 这样的讨论活动就失去了课堂讨论的本质意义。 问题二： 参与度不均。课堂讨论大大增加了学生言语实践的机会。可