初中课堂适应性教学探微.doc

初中课堂适应性教学探微 　　不同学段的学生，其个性特点不同，差异较大。初中学生的个性特点既不同于小学生，也不同于高中学生。无论从他们的生理、心理、个性品质、社会适应诸多方面都具有他们的独特面。总体表现在他们的自我感觉是成熟了、成人了、能独立了、不需要别人的指教调控与管理，但实际上确差距甚远，对人生的理想、前途茫然。初中阶段明显，初中二年级学生表现尤为突出。因此，他们在课堂教学中所表现出来的问题更加复杂多样，我们应抓住初中学生入学后的教育教学习惯培养，在课堂教学中探索性的开展适应性教学活动应用，养成学生良好的学习习惯，有助于提高教学效果。 初中学生的课堂适应性教学过程主要应注重以下几个问题。 一是对新生教学注重过渡性特点。即小学生的特点怎样过渡到适应初中阶段学习的中学生特点的教育指导。首先应弄清楚小学生特点，研究小学生的学习行为习惯特征，抓住小学生的学习习惯，在教学方法上以小学生的学习特点和课堂教学特点开展课堂教学活动，逐步渗透中学教学的方法与特点，教师在教学上逐步过渡，方法上逐步改进更新，生活上逐步适应环境，使学生在学习行为上逐步适应中学生的学习习惯、学习方法和学习行为。如板书书写上，小学生阶段板书规范，写正楷字，而中学时期往往是没有那么严格规范，这对学生学习、书写引导非常重要。好的优势要巩固发展强化，但在要求上要规范且速度要逐步加快，以适应中学时期的学习生活。 二是课堂教学中要注重适应性特点。一方面是教师在课堂教学中，教学方法必须首先要适应学生，贴近学生，在教学过程中逐渐改变教法，来适应学生的学习。另一方面是要掌握学生的学习特点，关注每个学生的学习状况，了解他们的兴趣爱好，综合他们的学习方式，构建适应各个时期各阶段的教学方法，以便开展课堂教学活动。再方面是关注学生，关爱学生，经常与他们接触交流沟通，在沟通交流过程中了解学生，驾驭学生，有助于在教育过程中建构自己的适应性教学方法，提高教学效益。 三是注重学科性知识衔接。不同学科的教学要求不同，教学方法亦不一样，加之不同学科的任课教师不同，就是同一学科的任课教师教学特点也不同。教师必须考虑到自身特点与多种因素的结合、融合与渗透，把前后学科知识紧密联系、融合为一整体。为适应学生要求，应思考怎样去把这些外在因素内化为自身的内在因素，把已学的知识基础融合进新学知识之中，来适应学生学的行为，通过课堂教学实现学科知识的衔接，既让学生学到的知识系统又完整，又让学生的学习方法、学习兴趣、学习积极性增强。与此同时，教师在抓住知识衔接的同时抓住小学教育与初中教育的方法衔接。过渡期的教法是处于两者之间，必须抓住有利时机做好教学方法的衔接，适应过度时期的教法改进与探索。如在教学中，教师的教法、语言、语态、声调、表情、动作都应讲究，让学生能接受、易学懂。 四是注重学生的生理特征。在初中这个年龄阶段的学生，身体生理变化很大，但并非成熟，更未达到成人阶段。这个阶段由于性别特征的发育而分化，在体态上有明显区别，是必影响学生的情绪与学习。主要表现在学习不专心，性格发生变化，心理变化更加复杂，特别注重因生理性变化而影响心理变化，必然影响学习。特别注重生理发育和性别分化，第二性征反映突出，性周期显著变化等，这种生理变化导致体形改变，以致使思维、情感、心理的改变。教师必须要掌握这个阶段的生理变化特征，发挥他们的优势，克服其不足，教学活动的实施以必须要适应该阶段学生的生理特征，开展适应性教学。 五是注重初中学生的心理倾向性。由于这个阶段学生的身体生理变化，引起他们的心理情绪发生变化，心理倾向性表现突出。学生的心理倾向性主要表现在差异倾向性、偏见偏激性、不完全理解性、简单粗暴过急性、异性交往接触密切等方面。如老师在教学中的语言、表情、教学方法一旦被他认同了，他就一定会努力想法倾向于你这一学科，倾向于你这位老师，想法去接近你，且更多的让老师去发现他，努力去学习该学科。人本身就具有倾向性，而学生这种心理倾向性表现，作为教师就应该在教育教学过程中努力去适应他、倾向他，与学生有更多的接触、交流机会，才有利于教学引导，使学生逐步来适应我们教师的教育教学活动，提高教学效率。 六是要注重科学实施适应性教学活动。教师首先要采取科学的态度和科学的适应性教法，围绕教育规律，根据现代学生特点及学生的生理心理特征、教材内容与结构、教育教学实际需要和教育环境条件等因素，构建具有科学性的，更全面、更广泛的适应学生的学科课堂教学活动方案，开展适应性教学活动。否则，教学过程与效率将是虚构的，形式的，毫无意义的。 七是注重教学方法的选择。教学有法，教无定法。不同的班级、不同的学生群体和学习状况、不同的教师对教材的不同理解，同时以因教师的心理情绪差异，适应课堂教学的方法亦不同。因此，教师要能真正驾驭课堂，必须