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初高中英语教学衔接存在问题研究和解决对策 　　摘 要 本文针对高一新生学习英语产生的困惑，探讨了影响初高中英语教学的因素，对教师的教学和学生的学习策略方面给出建议。高中英语教师要帮助学生尽快地掌握高中英语学习的特点和方法，培养和提高他们高中阶段的英语学习能力。 关键词 英语教学 衔接 对策 中图分类号：G424 文献标识码：A Junior High School and High School English Teaching Cohesion Problems and Countermeasures WU Chunyu （Jilin Normal University， Siping， Jilin 136000） Abstract About the confusion of freshman in English learning， the author discusses the factors influencing high school English teaching， and puts forward some strategies. Teachers should help students to master the characteristics and methods of English learning， in order to cultivate and improve their high school English learning ability. Key words English teaching； cohesion； countermeasures 1 出现问题的原因 1.1 教材难度加大 英语新课标要求初中学生在听、说、读、写方面达到五级要求，高中学生达到八级，才能参加中考、高考选拔性的考试，对学生口头和笔头的语言综合运用能力的要求明显提高。为了达到这个标准，高中教材教学内容增多，教材难度加大。初中一学期只需要学习几个单元的内容，而进入高中之后，一个学期需要学习十个单元的内容。高中教材词汇量比初中增多，阅读部分篇幅增大，出现的句子比初中的复杂。初中阅读部分句子大部分以简单句为主，而高中句子一般以复合句、并列句为主。学生刚刚接触，会感觉难上加难。 除此之外，一些在初中课本中出现但是中考不考的内容到了高中却成了重点内容，例如定语从句、虚拟语气这部分内容，部分初中教师没有进行过系统的讲解，但是到了而高中这部分却成了重点内容。 1.2 学生的学习方法不当 许多学生进入高中之后发现继续延用初中的学习方法并不奏效，大多数情况下学习效率降低。初中学生的依赖性较强，学习过程主要是被动地吸收，教师不得不强调单词、词组会背会默，甚至课文也如此要求。而高中要求学生有较强的自主学习能力，高一新生往往不能马上摆脱被动的局面，不知如何利用自习时间。 1.3 学生恐惧心理的产生 学生升入高中之后，汇集成新的集体，他们来自四面八方，由于各自的背景不同，有的学生来自农村，有的来自城镇，面对一个陌生的环境，大家对周围的一切都感到好奇，同时他们对高中生活也非常憧憬，完全适应高中生活还需一段时间，他们在中考之后放松了很长时间，大脑还处在游离状态，马上投入到紧张的学习当中一些学生还不在状态。面对高中英语教材越来越多的新单词，越来越长的句子，越来越快的语速和形式，多变的综合能力考查题感到束手无策、无所适从。大部分学生产生了恐惧心理。 2 英语老师要明确教学方法 2.1 重视语音的学习 在进入学习英语的初级阶段，掌握语音知识是学好英语单词的基础，读准英语因素是拼读音标的前提。因此一定要熟练掌握48个因素，要做到会拼读、拼写。由于高一学生的教育背景不同，对语音的掌握程度也参差不齐。教师在教学过程中要及时发现学生的语音问题，对其进行纠正。学生只有掌握了单词的正确发音，对背诵、朗读、进而更好理解课文会产生很大帮助。 2.2 补习语法 初中的句子较短，语法简单，即使不懂语法也没关系，只要句子中的单词都认识就会翻译，但是高中不一样，高中有些句子长，如果不懂得语法就没办法翻译，更谈不上对篇章的理解，所以高中语法应该引起大家足够的重视。高中教师在教授语法时，不仅是对高中语法的讲解，而且还要兼顾对初中语法的复习，在以初中语法为基础上，进一步讲授高中语法。这样会达到事半功倍的效果。同时要注意到那些在初中教材里出现过而在中考当中又不考的语法，对这些语法进行复习。教师可以从九年级开始，从后向前的顺序，因为毕竟距离中考结束的时间不长，学生对九年级的语法知识很熟悉，听起课也会感到亲切。通过对初中语法知识的复习，教师会更进一步了解不同