北京大学文科计算机基础课程改革新进展.doc

北京大学文科计算机基础课程改革新进展 　　摘要：针对北京大学文科计算机基础课程的教学特点，阐述“以应用为导向、突出文科特色”的教学理念、“分层次+模块化”课程体系以及教学改革与实践活动，提出课程教学与竞赛有机结合的新方法。 关键词：文科计算机基础；课程改革；能力培养；教学实践 0.引言 北京大学文科计算机基础课的教学对象来自人文及社会学科等十几个专业的学生，具有学生人数多、专业多、基础差异大的特点。如何因材施教，让文科学生掌握计算机基础知识和基本技能，提高其对课程的兴趣，培养其自学能力及创新能力，是教学面临的主要問题。 为有效保证计算机基础课程的教学质量，学校成立了计算机基础课程教学团队，并设立了一位课程主持人负责制订教学大纲、实施教改内容、定期组织教学研讨等。团队中的教师具有较强的科研及教学背景，近几年，随着学校对本科生教学工作重视程度的提高，更多的具有博士学位年轻教师加入教学团队，保证了师资队伍稳定及持续发展。 自2006年开始学院开展了计算机基础课程教学情况调研，内容包括新生计算机应用水平情况、文科各专业对学生计算机应用能力的要求、国内外计算机基础课程教学情况等。借助教学团队中有教师担任教育部高等学校文科计算机基础教学指导委员会委员的机会，加强与其他院校的教学情况交流。在此基础上，教学团队确立了“以应用为导向、突出文科特色”的教学理念，建立并逐步完善了“分层次+模块化”课程体系，从教学模型、教学手段、教学网站建设等方面开展课程教学改革。近年来，教学团队围绕培养学生计算机应用能力这一目标，对课程的教学内容及教学方式进行了全方位的改革。 1.建立“以应用为导向、突出文科特色”的教学理念 计算机学科理论体系庞大，技术发展迅速，根据对学生需求的调查以及长期的教学实践，教学团队逐渐明确了以应用为导向进行知识的选取和学生能力的培训。选讲的知识点着眼于学生所在专业的实际应用。如在讲授文字处理时，不仅要讲文字处理的基本技术，更要讲在企业、机关的实际工作中如何使用文字处理，能够处理正规的、职业的文档。又如在讲软件的使用时，不仅要讲传统教材所介绍的Office软件，还要讲常用的工具软件，教会学生典型软件的使用方法，培养其应用计算机解决实际問题的能力，即根据需要来选择软件和学会自学使用新软件的能力。进一步要介绍计算机在企事业中的应用，也就是学生学习和就业后的工作平台，如数字校园、ERP、电子商务、电子政务等，以便让学生能够适应社会对学生计算机素质的要求。 充分体现文科生的特色，注意将形象思维、逻辑思维与计算思维相结合，让学生掌握利用计算思维和计算工具解决专业领域問题的思路，培养学生的信息素养与能力。文科计算机应用基础，就应该考虑到文科学生的思维特点，在知识的讲解和举例时，应尽量贴近他们的生活和工作需要。少列举一些纯技术细节的例子，多举一些能发挥文科学生的形象思维特长的生动活泼的实例，多举一些他们在学习、生活、毕业设计中以及到企业中真正会用到的例子。另外，充分发挥文科学生的形象思维、发散思维的特点，在图像处理、程序设计创意方面多加引导，以完成具有特色的作业或作品。 2.建立“分层次+可选模块”的课程体系 在北京大学文科计算机课程的课程体系基础上，建立了“分层次+可选模块”的课程体系（见表1），确立了各知识层次及培养目标。其特点是第二学期的课程分为网络、多媒体、数据库、程序设计、网页设计、动态网页设计等多个模块，全校同学可以根据自身专业需要和兴趣爱好来选择；在第三个层次，通过北京大学计算机设计大赛、专题讲座等多种形式，培养学生的创新能力。 该课程体层包括3个层次，基础层、专业层及领域层。 在基础层设置文科计算机基础（上）课程，包括文科各专业学生都需要的计算机应用基础知识，如计算机组成与结构、信息的表示、操作系统、文字处理、演示文稿、电子表格、网络基础、网络应用等。 而在专业层设置文科计算机基础课（下）课程，包括6个可选模块。 模块1：多媒体技术。包括平面设计图像处理、二维动画、数字音频处理、数字视频编辑，常用多媒体处理软件的实用及其技巧。 模块2：程序设计。掌握程序设计的基本概念和基本方法以及某种编程语言，如VB、HTML、JavaScript等。通过程序设计提高对Office等常用软件的应用能力。 模块3：网络技术。掌握网络的基本知识、WWW与HTML的运作机制。 模块4：网页设计。掌握网页素材收集及制作的方法，使用软件进行网页设计，修改和维护源代码，学习建立网站以及网站信息发布的方法。 模块5：动态网页。掌握程序设计基础以及数据库基础知识，掌握动态网页的设计方法及技能。 模块6：数据库。掌握关系数据库的基本原理，学习SQ