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参和式教学法在中学作文教学中应用 　　摘要： 在作文教学中运用参与式教学法，可以让学生主动参与到作文教学的整个过程中，实现学习上的“自主、合作、探究”，从而促进学生写作兴趣和写作水平的提高，在师生互动中实现教学相长。 关键词： 参与式教学法 中学作文教学 运用 长期以来，受应试教育的影响，作文教学的目的和任务始终没有跳出“为作文而作文”的怪圈。作文课堂上，教师在写作训练上过多地针对应试训练，往往局限于教材内容，这样的教学模式使得学生的作文格式化，作文内容千篇一律、空洞无物。“教师命题—学生写作—教师评改—教师讲评”的传统作文教学模式费时费力、收效不大的问题一直困扰着语文教师，以致许多教师发出作文难教的感慨。把“参与式教学法”引入作文教学或许可以改变这种状况。 一、参与式教学法的内涵 参与式教学法是一种合作式或协作式的教学方法，这种方法以学习者为中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，成为其中的积极分子[1]，它的出发点是让师生都能积极主动地融入教学的每个环节。开展“参与式”教学的目的是促进每一个学生全面发展，让不同背景、不同个性、不同知识经验和不同智能类型的学生在自然、轻松的学习氛围中自由思考、自主探究、积极合作，使他们体验参与学习过程的乐趣，体验身处民主环境的幸福，体验不断成功的喜悦，从而实现自身价值。 二、参与式教学法在中学作文教学中的应用 作文训练的目的是：感悟人生，学会表达。在作文训练中教师应该让学生积极主动地参与“命题”、“写作”、“评改”、“讲评”等整个作文教学过程，让学生成为作文的主人，自由地放飞思想，自由地抒发情感，在写作过程中拥有绝对的自主选择权，写自己想写的内容，用自己想用的表达方式，甚至自由地评改。那么如何才能有效地在中学作文教学中实施参与式教学呢？ （一）主动参与命题 命题是十分重要的一环，它决定着写作的目标和方向。教师的主导作用在这一环显得十分重要。教师要充分考虑学生的年龄特点、写作水平和写作能力，本着循序渐进、逐步放手的原则，慢慢地将命题的权利“移交”给学生。[2] “参与式”作文教学首先是命题的参与，《全日制义务教育语文课程标准》要求“提倡学生自主拟题，少写命题作文”，[3]师应鼓励学生大胆参与作文的命题，放飞思想，写自己想写的东西。 1.教师协助学生命题 学生自主参与命题，首先要求教师扩大写作范围，不仅按教材实际进度及相应的作文训练要求拟定，而且有针对性地依据学生的课外活动拟定作文题目。例如：教师可依据学生水平等级不同给出一组题目供不同的学生选择；或给出话题，让学生自拟题目；或给定部分限制，让学生补充完整；或只讲体裁要求，别无他限；甚至不加要求随意写作。“文题的设定只要贴近现实生活，依据学生的实际水平，是学生愿写并有话可说，有事可写，有情可抒即可。”[4]如一些能让学生有较多落笔点的、半命题的、开放式的作文，比如《我的……》《现在我最爱的人是……》《感谢你……》等，这类题目可写的东西很多，也能表达真情实感。 2.学生自主命题 学生可以根据作文的基本要求，结合自己的实际生活拟定作文题目。因为生活是写作的源泉，生活又是无限广阔的，而写作主体“学生”正是生活的体验者、参与者。由学生自主命题，就是让学生真正成为作文的主人，有自己的选择权，这在一定程度上放宽了写作范围，让学生真正有事可写，有话可说，写出真情实感、内容丰富的好文章。生活本就是个积累素材的宝库，例如：外出旅游、上网浏览、看电视、参加各种活动、逛公园、爬山郊游等都能开阔学生的视野；妈妈的一句唠叨、邻居的一声问候、朋友的一个眼神、陌生人的一个微笑都会给学生带来一丝心灵的颤动。教师要手把手地教会学生发掘生活的情趣和意义，感悟、体验生活的丰富多彩，让学生把自己的生活、认识写到作文中，使学生的作文真正实现百花齐放，百家争鸣。 （二）主动参与写作 写作这个环节要求学生独立完成，教师不可能越俎代庖。以往的“课堂”作文教学都是教师帮学生命题、构思并要求学生在40分钟内完成一篇作文。学生在紧张、约束的环境下写出来的文章文字平平，内容空洞，没有个性，毫无创新。一篇作文写得好不好最重要的就是写作这个环节，那么，怎样做到让学生主动参与写作，既自愿写作，又能写出好的文章呢？ 1.说写结合 “课堂”作文教学要求教师引导学生学会审题、立意和构思再作文。具体操作方法如下：教师先出题让学生口头作文，然后出示题目，交给学生独立思考，拟出作文提纲，随后以小组为单位，讨论与交流，老师再从另外的角度写出不同的作文提纲，最后抽查一两名学生即兴口头作文，教师加以指点，最后由学生自己命题，写出作文。 可以实行“语文值日生”天天更换制，每位值日生在课前精