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参和式教学模式在《面向对象程序设计》课程教学中应用探究 　　摘要：为提高《面向对象程序设计》课程的教学效果，在对该课程的传统教学模式进行分析与改进的基础上，提出了一种新的教学模式——参与式教学模式。此教学模式提出“以教师和学生为主体，课堂、教材、网络等多种元素为辅助”的教学形态，注重激发学生的学习兴趣，并培养学生获取学习方法的技巧，同时锻炼学生坚持不懈的钻研精神。 关键词：面向对象程序设计；参与式教学模式；课程教学 中图分类号：G434文献标识码：A文章编号文章编号：1672-7800（2013）012-0198-02 基金项目：辽东学院高职教育教学改革研究项目（2011409） 作者简介：张开利（1975-），女，硕士，辽东学院信息技术学院讲师，研究方向为计算机教育。 0引言 《面向对象程序设计》始终是一门令众多教师头疼的课程，也是历届学生谈其色变的课程。究其原因在于这门课程相对于其它计算机课程而言略显抽象、乏味，且教学内容繁杂、涉及概念较多、语法相对复杂、实践性较强。传统“教师唱主角，学生饰配角”的教学模式使教学过程太枯燥、太压抑，无法激发学生的学习兴趣，学生容易产生“犯困”现象，以致最后放弃此课程。相反，若学生在课程教学过程中成为主角，教学氛围会截然不同，因为学生本人的直接参与，会使教学过程变得更加丰富多彩，学生自然也不会有压抑感，进而产生浓厚的学习兴趣，“犯困”现象就会消除，还会激活学生层出不穷的编程灵感。因此，本文针对《面向对象程序设计》课程教学提出一种新的教学模式——参与式教学模式，其打破了“教师、教材和课堂”三位一体的教学形态，形成“以教师和学生为主体，课堂、教材、网络等多种元素为辅助”的新型教学形态，构建学习生活化，推动教学社会化[1-3]。 1学生成为参与式教学模式中的主体 通常在开设《面向对象程序设计》课程之前，学生都已经学习了《C语言程序设计》，所以，教学重点不是语言本身，而是教会学生如何解决问题。传统的“教师、教材和课堂”三位一体的教学模式，以教师在课堂上讲授为主，教材作为辅助，学生被排除在教学活动范围以外，显然没有向学生提供多思考、多实践的机会，如图1所示。 参与式教学模式中，学生则成为教学活动中的主体，教师和学生都以平等的身份成为合作伙伴，共同参与学习，学生和教师共同主动提出学习内容，并一同进入教学过程中，研究解决问题方案，完成程序编写。参与式教学模式是引发学生学习兴趣的催化剂，有利于学生形成适合自己的学习方法，有利于培养学生坚持不懈的钻研精神，如图2所示。 1.1参与式教学模式是引发学生学习兴趣的催化剂 传统的《面向对象程序设计》教学模式中，一直是教师向学生灌输大量的理论知识及相关结论，学生即使参与，也只是简单地回答教师的问题，课堂上始终处于消极、被动的学习地位，学习的积极性和创造性受到严重的束缚和压抑，主动性得不到发挥。参与式教学模式中学生和教师两者并重，各种教学活动都以两者为主体，教学从目标、内容、过程、方式、结果等方面进行，多方位调动学生的学习主动性。教学实施过程中，学生自始至终都是主动行为者，而不是追随者；学生对项目的题目、内容、小组成员的选择，以及对于项目的功能设计、代码实现、运行结果测试等都具有较大的独立性、自主性。这种“参与”使学生更加主动、高效地掌握零乱、繁杂的教学内容；同时使学生在学习大量功能类时，轻松掌握原来难以记忆的各种类中不同的方法参数；并且这种“参与”增加了学生直接参与实践的机会，加深了学生对各种类的理解，促进了学生对各种类的灵活使用。因此，参与式教学模式极大地激发了学生的学习兴趣，并有助于保持学生学习兴趣常态化，成为学生学习过程中的高效催化剂[4-5]。 1.2参与式教学模式有利于学生形成适合自己的学习方法 参与式教学模式能够加强学生的内在激励，有利于提高学生的学习自觉性和积极性。由于内在激励来自学习的趣味、意义和挑战性，学生便能克服困难，也会积极从学习过程中寻找适合自己的学习方法，针对自身的学习方法必然会获得事半功倍的学习效果。在《面向对象程序设计》课程教学中，采用逐个功能项子案例汇集成一个综合案例的教学方式，并配有相应的教材给学生做参考，学生在逐个子案例学习、实践过程中会有得有失，这些得或失被合理地纠正、总结，形成一套较好的学习方法，直接帮助学生更好地学习后续知识点。当一个人在做一件事情时，如果没有好的方法，会让人感到手忙脚乱、晕头转向，很快就会失去做好此事的信心；相反，一个人若能拥有一套好的方法、思路，并合理去利用它，完成自己要做事情的每一步，会大大增强做好此事的信心和动力，因为知道了自己现在所做的对下一步的意义所在，就会做得更加积极、认真且恰到好处。 1.3参与式教学模式有利于培