哈尔滨市大同小学校硬笔书法教学模式和解读.doc

哈尔滨市大同小学校硬笔书法教学模式和解读 　　如何指导学生书写好汉字，许多学校都在教学方法上做了大量尝试，大同小学校也在不断实践探索着。学校的写字团队教师及领导秉着小课题大研究的工作态度，研究问题、探索实践、总结反思。在长期的书写实践中，教师们发现汉字的方块结构具有一定的美学原则。一个方块之内，笔画与笔画、部件与部件都要讲究疏密、向背、承载、覆盖等结构关系。汉字的笔画组合在一个方块中，同时通过纵向、横向两轴向不同方向展开，形成整个字的平面布局。我们认真总结汉字的书写规律，根据小学生的书写能力及特点发明了一种新的书写格式——菱形十字格。形成了自己独特的运用菱形十字格教学硬笔书法的模式。 一、菱形十字格及其特点 菱形十字格是在田字格的基础上，把横中线和竖中线首尾连成四条斜线，把每条斜线平均分成了三等份，每处断点都起了名字，分别叫一点、二点、三点、四点。 菱形十字格的特点是：准确而直观地显示笔画的起笔、行笔、收笔和笔画之间的具体位置，以及偏旁搭配的位置关系。而菱形十字格的四点位，可以横向看，也可以纵向看。横看可以准确地掌握笔画的宽窄；纵看，可以掌握笔画的长短。用好菱形十字格，就能在最短的时间内掌握汉字结构，准确地书写笔画的位置，解决字结构过紧或过松的问题，达到书写正确、美观的效果。 二、 硬笔书法教学模式简介 课堂是教师实施教育教学活动的主阵地，是学生掌握知识、提高能力的主阵地。如何在课堂教学中扎实、有效地运用菱形十字格来进行硬笔书法的学习与训练呢？大同小学不断完善，构建适合学情、师情和校情的课堂教学模式，在推广应用中实现课堂教学效益的最优化和最大化。 大同小学运用“菱形十字格”进行硬笔书法教学的“三十二字”模式是：激趣导入，创境集群——读帖感悟；指导示范——临帖练写；品评矫正——静心书写，熟练生巧。 课堂上运用“菱形十字格”进行硬笔书法教学常用的方法有：合作析字法、自创儿歌法、互赏互评法、以旧带新法、自主学习法和规律总结法。 三、写字教学模式解读 （一） 激趣导入，创境集群 兴趣是学习的动力源，任何学习动机只有伴随以兴趣才能持久。在硬笔书法教学中，学生有了兴趣，才能认真练习。因此，在教学的起始阶段，教师就要十分重视对学生兴趣的激发。激发兴趣的操作方法有：在内容上，可采用“故事激趣”“展评激趣”“竞赛引趣”“体会激趣”；在形式上，或教师讲，或学生说；在方法上，可语言陈述，可音像播放，可实物展示。 如教师执教《两只鸟蛋》一课时是这样“激趣导入”的： 师：这节写字课，我们继续学习第九课《两只鸟蛋》，请同学们伸出手和老师一起写写。（板书课题。） 师：两只鸟蛋，就是两个小生命，就是两只小鸟，如果我们每个人都能保护小鸟，我想会有更多的小鸟在天空飞翔。 师：你看，它们来了。（出示动画。） （通过小鸟的动画出示生字：听、唱、定、连、远、向。） 这就是采用了教师讲的形式，运用音像播放的方法来激发学生书写的兴趣，让他们觉得这堂课是在和小鸟们共同学习，在课的结尾处教师再用小鸟点评或激励，相信学生们一定会兴趣盎然的。 “创境集群”就是在激发学生情趣的基础上，出示本课要学习书写的汉字，学生根据字的结构将其分类，便于下一步集中学习。 还如《两只鸟蛋》这节课，教师出示生字后，就引导学生“集群”，学生会将生字分为：“听、唱”是左右结构；“定”是上下结构；“连、远、向”是半包围结构。教师再根据教学重点或学生写字情况确定先教哪种结构的字。 （二） 读帖感悟，指导示范 初用菱形十字格写字最重要的一步就是“读帖感悟”。“读帖”就是通过观察要学习的字在菱形十字格中的位置，尤其注意在“四点位”的笔画和在横中线、竖中线的笔画。具体操作程序是：一看二想三交流。即1.认真观察范字在菱形十字格的位置；2.仔细想想哪些笔画为这个字的重点笔画，即决定字的宽窄、大小、长短、疏密、收放、避让、穿插等。3.采取同桌交流、小组交流或班内交流的方式，确定笔画的位置，为学生书写打下基础。 如学生在学习“之”这个字时，在读帖后学生会这样进行交流汇报：“之”，独体字，点画起笔在一点，收笔在竖中线，横撇靠近横中线，起笔右上倾斜到二点，撇到三点斜虚线上，平捺三点起笔与撇收笔重合，右下行笔，到四点偏上顿笔出锋。 学生通过这样的读帖，不仅训练了观察能力和表达能力，更重要的是对生字在菱形十字格中的位置已经了然于胸了。此时教师再通过关键字的范写，引导学生观察临写。学生可以从教师的引导中直接领悟书写要领，注意事项。教师要让学生对起笔、运笔、收笔、提笔、按笔的过程及所在格位历历在目，目识心记，既纠正自己盲目、错误的书写方法，又激发学生练好字的兴趣和信心。教师示范引导，要做到整体导学、分步