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图书馆推广MOOCs必要性探究 　　〔摘要〕我国的国家精品课程项目已经建设到一定的规模，但推广和应用还很欠缺，与国外存在很大差距。为了使这些资源得到更有效的共享利用，惠及大众，图书馆应该积极利用其在人力物力，经验，资源等上的优势致力于改善这一状况：大力推广应用MOOCs（大规模网上开放课程）的学习新模式。 〔关键词〕大规模网上开放课程（MOOCs）；精品课程；开放课程（OCW）；图书馆 〔中图分类号〕G256.8〔文献标识码〕A〔文章编号〕1008-0821（2013）01-0151-032003年4月8日，《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》，开启了我国国家精品课程建设项目的进程。在学习国外经验的基础上经过10年的实践，目前，我国已经建成的国家精品课程就有4000余门，[1] 还有众多省级校级精品课程。但这些资源目前并没有得到良好充分的利用，造成了极大的浪费。图书馆理应发挥自己的优势，担起这一重任，大力推广MOOCs（大规模网上开放课程）这一学习新模式，为读者提供更好的服务。 1MOOCs是种新型的网络教育模式 1.1MOOCs的涵义 MOOCs是Massive（大规模的）、Open（开放的）、Online（在线的）、Courses（课程）4个词的缩写，指大规模的网络开放课程。是近几年由布赖恩·亚历山大（Bryan Alexander）和戴夫·科米尔（Dave Cormier）提出的新术语。最早在2008年由乔治·西蒙斯（George Siemens）和斯蒂芬·唐尼斯（Stephen Downes）应用于开设的《关联主义学习理论和连接的知识》课程。[2]它是开放课程（Open Course Ware（OCW））和网络学习（E-Learning）发展到更高阶段的产物，是通过新技术来实现知识学习，知识交换的新兴学习方式。 1.2MOOCs的结构特征 1.2.1MOOCs的结构 MOOCs的结构如图1所示，由以学习者为中心的以下组成要素： （1）学习者：任何人无论校内校外只要通过注册登记（USER REGISTRATION）就能参与课程的学习；参与学习者与学习者间，学习者与专家间的交流互动。 （2）讨论小组：学习者可在Google groups，YouTube，Facebook 等中加入与自己兴趣相同的人的学习活动小组。 （3）导师/专家/协调员：在课程学习期间，请特定专业领域的导师一起参与，也充当协调员的作用，提出主题，引导方向，帮助学员更好的提高学习质量。 （4）大规模的开放课程网站：相当于Documentation，资料汇编，汇聚了尽可能多门的精品课程，开放课程，课程内容生动，不是国内几年前的大多是几页简单的PPT的情况。需要配备 SSP等适合的多媒体播放器，保证播放流畅。 （5）同时利用各种社交媒体工具：如导师用维基百科（wiki）建立教学大纲；学习者用社会化书签 （如delicious）在网页上分享资源；每个人都可以用微博（Meager）快速交换信息资源和想法；在虚拟教室 （如Elluminate）进行同步会议，学习者直接互动。 （6）信息推送工具：把自己变成实时信息接收端，一旦有信息更新，第一时间接收到。现在主要用的是基于Web 2.0 的五种典型性信息推送工具：RSS订阅，微薄，Twitter，QQ邮箱的广播，SNS网站“新鲜事”。 1.2.2MOOCs的特征 呈网状结构的MOOCs模式具有一些新的特征： （1）基于关联主义学习理论构建的学习新模式 关联主义理论的核心理念是个人的知识通过网络传达给其它个人和机构，反过来各个人与机构又反馈给个人，提供个人的继续学习。这种知识的循环发展使学习者通过他们所建立的连接在各自的领域保持不落伍。[4]MOOCs就是基于这个理念的学习模式。因此也被直接称之为关联主义的MOOCs。 （2）教育资源均等化 任何人只要在网站注册就可以听课，参与讨论，知识分享，参考别人的意见和成果，人人都可享受名校师资，不受城市农村学生的区分，不受外校学生无权听课的限制。真正实现优质教育资源免费共享。 （3）高度自主性学习 学习不受时间和地域的限制，对学习者的自我调节能力要求很高。学习者需要对繁多的信息去粗取精。也全靠自觉自愿的学习，无人监督检查，考试测验。 （4）全面建立在互联网技术基础上 从网站建设到注册身份，再到利用社交媒体工具实时的交流和互动，构建学习知识，鼓励分享，协作，头脑风暴。是种全面依赖互联网的学习方式。 2国内MOOCs推广的研究现状与国外存在很大差距2.1国外关于MOOCs推广的研究 近两年在国外，