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大学生创业教育探究综述 　　[摘要]大学生创业教育对提高大学生创业能力，促进大学生自主创业，解决大学生就业矛盾，促进我国经济发展有着重要的现实意义。本文从大学生创业教育的内涵、创业教育的国际比较借鉴、我国大学生创业教育存在的问题、创业教育模式以及创业教育体系的构建等几个方面对大学生创业教育的研究成果进行了归纳总结。 [关键词]大学生；创业能力；创业教育 [中图分类号]F270[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2013）29-0187-03 1引言 随着社会的发展和进步，创业活动开始在推动社会经济发展的进程中扮演着越来越重要的角色。创业带来了技术创新和组织突破，为社会提供了新的产品和服务，是社会经济发展的动力之一。大学生是市场经济急需的创新型人才，通过创业可促使具有创造性潜能的学生进行大胆的尝试与突破，有利于高校科技知识、创新成果向产业化转化；有利于加快转变经济发展方式，推进产业结构优化升级和产业质量的提升；有利于在全社会形成良好创业氛围，推动整个国民经济的繁荣发展。 但是，创业总是有风险的，据不完全统计，一般初次创业企业的失败率在70%以上，而大学生自主创业成功率却只有2%～3%，远低于一般企业的创业成功率。目前我国促进大学生创业的政策已涉及资金支持、政府政策、扶持项目、创业教育与培训、商务环境等各个方面。充分鼓励和扶持大学生自主创业，并在税收、银行贷款等各方面给予优惠政策。这些关于大学生创业的优惠政策出台后，为大学生营造了一个良好创业的环境。大学生也不缺乏创业的勇气和激情，但是缺乏良好的创业能力，缺乏好的创业教育。根据一项对厦门大学18位大学生创业者的调查，有13位创业者回答学校教育对其创业活动影响较小或没有影响，占72.2%。当问及是否在学校接受过创业教育时，有14位回答没有，占77.8%（木志荣，2006）。 因此，如何通过大学生创业教育提高大学生创业能力，促进更多大学生自主创业，对解决大学生就业矛盾，和促进我国经济发展有着重要的现实意义。 2大学生创业教育研究 2.1大学生创业教育的内涵与意义 创业过程依赖于机会、创业团队和资源这三个要素的匹配和平衡，创业者任务的本质就是有效处理机会、资源和组织之间的关系和一个不断学习的过程（杰弗里·蒂蒙斯，2005）。大学生创业教育，是通过高校课程体系、教学内容、教学方法的改革以及第二课堂活动的开展不断增强大学生的创业意识、创业精神和创业能力，并将其内化成大学生自身的素质，以催生时机成熟条件下的创业人才（房欲飞，2004）。 大学生创业教育是促进高等教育自身改革和可持续发展的需要，是高等教育融入国际化的需要，适应高等教育大众化和我国经济体制改革的需要。大学生创业教育是解决大学生就业难问题的需要，是大学生实现自我人生价值的需要（韩丽霞，2007）。有利于转变学生的就业观念，有利于提高学生的就业竞争力（姬道兴，2006）。开展创业教育，有利于实现科技成果产业化，有利于架起高校与企业直接沟通的桥梁，有利于产、学、研的有机结合，有利于国民经济的发展（程文忠，2009）。 2.2大学生创业教育的国际比较与借鉴 张帏和高建（2006）认为斯坦福大学创业教育注重培养学生的创业精神和创业技能，开展开放互动式的大学创业教育，包括多个院系和项目之间的合作交流、师生积极参与、产学研合作、创业企业家和创业投资家等的多方互动，形成了一个开放的、网络式的层次结构，其创业教育模式，强化了师生的创业精神，培养了一大批具有创业技能的创业企业家，这是硅谷能够可持续发展的重要基础之一。 王琼花，等（2013）在追溯美国创业教育的发展演进历程的基础上，评析了美国的创业教育体系，包括青年K-12计划、社区学院计划、高等教育计划、创业中心计划、MBA计划、Ph.D计划、商业计划竞争和促进创业的非营利计划。黄兆信，等（2010）认为倡导多层次、多形式、全方位的合作是美国成功推进创业教育的一项重要举措，对我国探索和发展创业教育具有借鉴意义。张竹筠（2005）指出对中国的创业教育应当从教学大纲、课程设置、创业辅导、创业先导资金筹集和创业研究等方面，借鉴美国的创业教育的做法和经验。房国忠和刘宏妍（2006）介绍了美国创业教育的典型模式：百森商学院——培养创业意识为主；哈佛大学——培养实际管理经验为主；斯坦福大学——培养系统的创业知识为主。杨宝忠（2005）认为创业实践活动是一种最能体现创业教育的特点和性质，最能激发学生潜能的教学活动方式。美国从高校到全社会都非常重视大学生创业实践活动的开展，丰富多样的大学生创业实践活动已经成为美国经济的直接驱动力量之一。季学军（2007）介绍了美国高校创业教育的特点：学校领导高度重视创业教育；良好创业素养的专兼