新编大学语文课件作者王其全顾金孚古诗十九首+行行重行行.ppt

你走啊走啊老是不停的走，就这样活生生分开了你我。  从此你我之间相距千万里，我在天这头你就在天那头。  路途那样艰险又那样遥远，要见面可知道是什么时候？  北马南来仍然依恋着北风，南鸟北飞筑巢还在南枝头。  彼此分离的时间越长越久，衣服越发宽大人越发消瘦。  飘荡游云遮住了太阳，他乡的游子不想回还。  只因为想你使我都变老了，又是一年很快地到了年关。  还有许多心里话都不说了，只愿你多保重切莫受饥寒。 上邪！我欲与君相知， 长命无绝衰。山无陵， 江水为竭，冬雷震震， 夏雨雪， 天地合， 乃敢与君绝！ 《行行重行行》是《古诗十九首》中的第一首。是一首思夫诗。 抒发了一个女子对远行在外的丈夫的深切思念。 这是一首在东汉末年动荡岁月中的相思乱离之歌。尽管在流传过程中失去了作者的名字，但“情真、景真、事真、意真”，读之使人悲感无端，反复低徊，为女主人公真挚痛苦的爱情呼唤所感动。 首句五字，连叠用四个“行”字。“行行”言其远，“重行行”言其极远，有久远之意，不仅指空间，也指时间。 复沓的声调，迟缓的节奏，疲惫的步伐，给人以沉重的压抑感，痛苦伤感的氛围，立即笼罩全诗。 “与君生别离”，这是思妇的回忆，更是相思之情再也压抑不住发出的直白的呼喊。诗中的“君”，当指女主人公的丈夫，即远行未归的游子。 两个人分别了,而且越离越远,一个“生”字写出了两个人被活活拆开(什么原因分离?)的那种撕心裂肺的痛苦。痛苦之余,主人公进行了反思:我们究竟能不能再见面?但结果令他失望,道路又艰险又漫长,会面的可能微乎其微。但是主人公不甘心这种结果,他向导了胡马和越鸟的故事,鸟兽尚且如此依恋,不忍离去,我们就难道不如鸟兽吗?不由的心里宽慰了些,但还是为痛苦所折磨,日渐消瘦,最后只能安慰自己:还是先放在一边,保重好身体,静静的等待相见的那一天吧。这首诗把思念者的那种缠绵悱恻的心情写的入木三分,令人感动。 因为这样可以较自然地承接上面的“思君令人老，岁月忽已晚。”两句——如果你在人之老和岁月之晚的双重恐惧之下还不肯放弃重逢的希望，那么惟一的一线指望就是努力保重自己的身体，尽量使自己多活一些岁月以延长等待的时间了。然而对于一个相思憔悴的人来说，要想加餐何尝容易!因此，就需要“努力”。所以这平平常常的“努力”两个字之中，充满了对绝望的不甘心和在绝望中强自挣扎支撑的苦心。 个人比较同意“自劝”这一说。 《大学语文》课件 如果把这一句解释为劝人，只是表现了一种忠厚之心；而把这一句解释为自劝，则用情更苦，立志更坚。 要知道，一个人为了坚持某种希望而在无限的苦难之中强自支持，甚至想要用人力的加餐去战胜天命的无常，这已经不仅仅是一种男女之间的相思之情，而是一种极高贵极坚贞的德操了。 《大学语文》课件 每个人在一生中都有可能遇到悲哀和挫伤，如果你丝毫不作挣扎努力便自己倒下去，虽然你的遭遇令人同情，可是你的态度并不引起人们尊敬；但如果你在最大限度地尽了人力与命运争斗之后，即使你倒下去，也给人类做出了一个榜样。何况，万一真的由于你的努力而实现了那个本来好像不可能实现的愿望，岂不更是一件意外的喜事!“弃捐勿复道，努力加餐饭”就隐然流露出这么一种可贵的德操。 《大学语文》课件 叙别 远别 久别 疑虑 宽慰 层次 《大学语文》课件 《大学语文》课件 尚辅网 / 古 诗 十 九 首 《大学语文》课件 学习要点 1.了解《古诗十九首》这一概念的内涵。 2.《古诗十九首》的情感内涵与艺术特色。 3．赏析《行行重行行》 《大学语文》课件 【名词解释】古体诗 古诗是与今体诗相对而言的诗体。一般唐代以后的律诗称今体诗或近体诗，非律诗则称古诗或古体诗。 《大学语文》课件 　《古诗十九首》名字的由来，最早见于南朝梁萧统所编的《文选》。它是流传在汉末魏初无作者且又无诗题的诗歌总称。一般认为它的作者是东汉末年的中下层文人，所写无非是游子思妇之辞，间或也反映某些社会现实。 《古诗十九首》的出现，标志着中国古代文人五言抒情诗的成熟。 刘勰认为“古诗”是“五言之冠冕”。 《大学语文》课件 思想内容 １、游子的矢志无成， ２、思妇的离愁别绪。 《大学语文》课件 作者都是中下层文人，作者从乐府民歌汲取养料，滋养自己的创作。同时也接受了《诗经》、”楚辞”的优良传统，他们有感而发，语言朴素自然，描写生动真切，决无虚情与矫饰，更无着意的雕琢，因而造成一种独特的艺术风格，成为我国文学史上早期抒情诗的典范。 艺术特色 《大学语文》课件 艺术特色 具体表现在以下四个方面： 1．意味无穷。遣词用语非常浅近明白，“平平道出，且无用功字面，若秀才对朋友说家常话”