怎样的课堂教学才算是有效.doc

怎样的课堂教学才算是有效?? ?????有效教学是每一位教师所追求的目标。《数学课程标准》强调：学生是学习的主体，学生要通过探究性的学习活动，实现自主发展；教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。课堂教学重视的是教师主导下的学生自主学习，教师的责任是为学生发展创设一个和谐开放的思考、讨论、探究的氛围，创造一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的课堂教学境界。因此，作为教师，在课堂教学中，如何有效的利用45分钟，促使学生获得最大的学习效益，就显得尤为重要。 一、? 目标明确 教学目标是一堂课的出发点也是一堂课的归宿。因此在教学中教师必须具有良好的目标意识，只有这样才能做到心中有数、有的放矢。具体体现在能分清主次，区别轻重，突出重点，化解难点。例如在学习《点和圆的位置关系》（第二课）时我这样设置教学目标： ?1）知识目标 ⑴了解“不在同一条直线上的三点确定一个圆”，并掌握作图方法。 ⑵了解三角形的外接圆，三角形的外心，圆的内接三角形的概念。 2）能力目标 ⑴培养学生观察、分析、概括及动手操作能力。 ⑵提高学生解决实际问题的能力。 3）情感目标 ⑴增强学生的数学应用意识，提高学生学习数学的兴趣和积极性。 ⑵培养学生的观察和动手能力，让学生体验数学活动的过程，树立学好数学的信心。 本节课要学习的重点是? ? 1）了解“不在同一条直线上的三点确定一个圆”，并掌握作图方法。 2）了解三角形的外接圆，三角形的外心，圆的内接三角形的概念。 而达成教学目标，难点在于： ?1）经历不在同一条直线上的三个点确定一个圆的探索过程。 2）尺规作过不在同一条直线上的三个点的圆 为突出重点我设置了以下几个教学环节： 1 回忆与思考 过一点可以做几条直线？过两点可以作几条直线？过三点呢？ 2 类比探究? 对于一个圆来说,过几个点能作一个圆,并且只能作一个圆？这部分是本节课的重点。为了突出重点，我设计了三个活动。 活动一：过一点能作多少个圆。 活动二：过两点能作多少个圆。 活动三：过三点作多少个圆。 活动三是本节课的难点，为突破难点我设置了如下的问题： 1)过不在同一直线上的三点有几个圆? 首先设置问题（1）：圆心与这三点有怎样的关系？（2）到三点距离相等的点在哪？ 紧接着，我又让学生思考：若三点在同一直线上能作几个圆呢？ 由于教师成竹在胸，目标明确，做到有的放矢，所以目标顺利完成。 二、? 创设情境 ?????? 教学的艺术不仅在于传授知识，更在于激励、唤醒、鼓励。兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。因此在课堂教学中，教师要根据学生的年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律、所学内容等因素，抓住学生思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的并使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，使其产生跃跃欲试的探究意识，产生主动求知的心理冲动，为学生的自主学习和独立探究营造良好的氛围。例如在学习《点和圆的位置关系》（第二课）时我这样引入课题幻灯显示唐代墓葬中出土的半面铜镜。提出问题：如何能“破镜重圆”？ ????? 通过这一情景的引入，激发学生学习的兴趣，营造探究的氛围，同时让学生体会到数学知识无处不在。这样在第一时间就吸引了学生的目光和思维。 ????? 又如：在学习全等三角形的判定时，我这样引入：有一块三角形的玻璃碎成三块，如果要照原样配一块，带哪一块最合适？ ? ????? 这一问题，来自生活实际，立即激起了学生的兴趣，大家议论纷纷，有的说带Ⅰ去，有的说带Ⅱ去，有的说带Ⅲ去，有的说三块都带去，大家众说纷纭。 ???? 这时我神秘的说，其实，只需带一块就行。那么带哪一块去呢？ ???? 这一问题引起了学生的兴趣和思考，学生的思路进入了活跃状态。 ???? 这样，通过创设问题情境，激发学生学习的兴趣，营造探究的氛围，同时让学生体会到数学知识无处不在，更好的激发学生的求知欲，使之成为主动、积极的探索者并在解决实际问题的过程中体验成功的快乐，从而取得良好的学习状态。 三、? 适时引导 ??? “学贵有思，教重在引 。”课堂引导是一门艺术，引导有方，往往能“一石激起千层浪”，使原本陷入僵局的课堂气氛，一下子活跃起来，既能调动学生求知的积极性，给学生指明思考问题的方向，而且能让学生在解决问题的过程中，迸发出创新思维的火花，逐步树立起创新意识。学生在认知的活动中，出现思维障碍而无法排除时，教师要充分运用引导、提示这一教学手段来激活学生的思维，教给学生思维的方法和技巧，同时加强策略的训练，使之达到自主参与、自觉发现、自我完善、自行掌握知识的目的。例如在学习《点和圆的位置关系》（第二课）时探究过三点作多少个圆。学生不知道该如何下手，思维陷入僵局. ????? 我这样引导学生思考：1)过不在同一直线上的三点有几个圆?同时设置如下问题：圆心与这三点有怎样的关系？那么