教学设计（理念及说明）.doc

教學設計(理念及說明) 中一級　　中國歷史科 教授課題 １、西晉興衰 ２、東晉偏安 所需教節 共二教節（每教節３５分鐘） 教學目的 希望透過研習西晉興衰、東晉偏安江南兩個歷史課題，訓練學生以下 歷史思維能力： 歷史代入感（同感心） 令同學置身於特定的的歷史環境中觀察、分析有關歷史問題。 分析歷史事件之因果關係 比較相類歷史事件之異同 綜合、概括 評價 ａ運用合適的史料去支持自己之見解 ｂ辨別史料中的客觀事實和主觀見解 ｃ把歷史事件和人物放入特定的歷史環境中進行分析、評價 工作紙 １、透過針對教學目的而設計的工作紙，評估及鞏固同學有關能力。 ２、本工作紙會以以下層次展開： 　　ａ掌握基本史料 　　ｂ把史料整理、歸類 　　ｃ分析、比較史料 　　ｄ綜合、評論史事 所需教材 第一教節 ａ工作紙一份　ｂ五胡分佈圖（高映片）　ｃ高映機 第二教節 ａ工作紙一份　ｂ東晉及五胡十六國對立略圖（高映片）　ｃ高映機 d兩晉政權發展示意圖 教案 第一教節：西晉興衰 教授內容 目標 技巧/流程 教具/資料 分鐘 (一)西晉初年的政局 1.恢復經濟措施 a.安撫流亡 b.減免徭役 c.規定男女及時配婚 2.復行封建、裁撤地方兵員 （一）訓練學生歷史代入感。 （二）引起學習動機。 (一)提問: 假如同學是西晉的開國君主,面對久經戰亂、人口稀少的政治、社會狀況會如何治理國家?(預計同學回應:同學意見紛紜,老師引入相類歷史事件作比較,引導同學作系統性之分析。) 1 （三）訓練學生分析歷史事件之因果關係。 （因果：西漢、西晉鑑於前朝孤立無援而亡是因，故立國後復行封建是果。） （四）比較相類歷史事件之異同。 （五）讓同學明白西晉初年政局穩定的原因,在於懂得安撫百姓及集權中央。 （六）讓學生明白治國政策貴乎因時制宜。 (二) 相類歷史事件作比較 1.把西漢初、武帝時在政權建立初期所要面對的政治、社會問題以及回應方法作出比較。 2.提問: a. 西漢初年漢高祖所面對的政治社會問題是怎樣?他如何回應? b.漢武帝所面對的政治社會問題是怎樣?他如何回應? c.若同學是西晉開國君主(晉武帝)會參考/依照以上哪位君主的回應方法? (老師把比較表繪畫於黑板並引導學生分析、比較。從而得出結論: 漢高祖、漢武帝的治國方針也是良策,能因時制宜,而晉武帝面對的立國狀況與西漢初相近,故立國方針亦很相近。) 有關黑板設計見付件一 １４ （二）西晉衰亡 八王之亂與晉初復行封建 2.五胡亂華 3.永嘉之亂 讓同學明白西晉復行封建與八王之亂的關係。 通過比較,引導同學明白分析為何在內亂後西漢國力能繼續發展,西晉卻元氣大傷。 圖表講解 老師把八王之亂圖表繪畫於黑板,簡略解釋八王之亂的前因後果。 (二)提問: 西漢與西晉也曾復行封建,亦因此而產生內部動亂,為何西漢能克服亂事,西晉卻因而元氣大傷? (三) 相類歷史事件作比較 1.老師把比較表繪於黑板並加以講解,引導同學分析兩朝雖也復行封建,但君主及官員的質素是兩朝面對亂事而有不同結果的關鍵。 2.老師在比較期間,亦須指出賈后弄權是西晉八王之亂的誘發原因。 (四)故事講述 晉惠帝「何不食肉 糜 ?」故事 王愷、石崇鬥富 (從以上兩則短故事反映西晉君臣之腐敗無能) 有關黑板設計見付件一 ５ １ ４ ２ 3. 讓同學明白五胡亂華及永嘉之亂發生之原因: 1.中原內亂(八王之亂)令胡人有可乘之機。 2.西晉處理外族政策失當:任由北方少數民族向中原內遷。 (一)地圖運用 向同學展示西晉時期五胡分佈圖,引導學生由地圖觀察五胡勢力分佈,指出胡人已進入西晉的心腹地區。 (二)提問 西晉的處境是安是危?同學若是西晉君主會如何應變? (三)講解 老師講解五胡亂華及永嘉之亂發生的原因、經過及結果(西晉亡) １五胡分佈圖 ２高映機 ３ １ ４ 課後延伸：吩咐學生回家完成工作紙 工作紙 第二教節：東晉偏安 教授內容 目標 技巧/流程 教具/資料 分鐘 (一)東晉能於江南立國之原因 1.藉長江天險,阻擋胡人南侵 2.王導說服江南和逃難到南方的大族支持東晉政權。 (一)令同學明白東晉在胡人的窺覬下,仍能於江南建立政權的原因。 (一)故事講述 講述「王與馬、共天下」的故事,反映當時王導地位之高及大族對東晉政權之重要性。 ２ (一)東晉北伐無功之原因 1.東晉君臣貪圖苟安 2.皇帝怕北伐軍人功大難制 3.江南大族不支持北伐 (一)令同學代入當時歷史環境及人物立場去思考問題。 (二)令同學明白東晉立國初年曾有不少北伐名將,但最終仍北伐無功之原因。 (一)角色扮演 把全班分為三組,一組是晉元帝的代言人、一組是南方大族的代言人、最後一組是北伐將領的代言人。三組同學就著東晉應否北伐提出見解,老師即時把三組同學的意見寫於黑板,然後作出以下分析: