江西省教研室杨涛二O一0年.ppt

一、教师参与教育科研课题应关注的问题 1、要重视过程。 因为，教师的科研意识是在教育科研的过程中展现的，教师参与教育科研的特点是“教中研”。包括接受既成的科研理论成果，将其转化为具体的教学规范，在教学过程中应用、实践。在教学中自觉地发现问题，然后进行自我探索、监控、评价，达到提高教学水平的目的。 2、要注重应用。 科学研究一般分为基础研究、理论研究和应用研究。一方面，教师研究的问题直接来自教育教学实践，是为解决具体问题服务的，它有极强的针对性和目的性。只有使科研与教学相结合，教师的科研活动才有价值。另一方面，教师的科研应体现在如何将已有的教育理论研究成果尽快地转化到教育教学实践中去，促进教育教学水平的提高。第三，教师在教育科研中应是一名学习者。首先，教师参与教育科研的学习者角色是一种自主式的学习主体。教育科研是一个不断发现、探索、解决问题的过程，这正是“学习”的本质所在。其次，教师作为自主式的学习者是贯穿教育教学过程始终的，只有学习行为日常化，教师的科研水平才能不断提高。 3、要遵循原则。 我们往往忽视了课题研究的需要性、科学性、创造性、可能性、兴趣性等，在实施过程中感到很茫然，甚至束手无策，应该深入思考分析问题课题研究不是花瓶来装扮美丽。 二、做教研课题前的准备 1、了解自身的优势和劣势 “充电” 2、了解课程改革 课程功能：传承文明、开拓创新 课程标准：学科标准、学段学科标准 课程结构： 国家地方校本、综合型与分科型、科目均衡构建、学科内容完善 课程内容：新颖简洁、贴近生活、层次分明 教学实施：教育理念、教学思路、教学方法 教学评价：评教、评学 师资培训：理论培训、实践培训 组织管理：健全制度加大压力，激励引导增大动力 …… 3、认真研读《课程标准》 《标准》的前言部分对课程的性质、价值与功能做了定性描述，阐述了本课程领域改革的基本理念，并对课程标准设计的思路做了详细的说明。 《标准》中确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。把过程与方法作为课程目标的自然组成部分是《标准》的突出特点。 《标准》中的内容标准部分，按照学习领域或主题组织学习内容，用尽可能清晰的行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面对学生的学习结果进行描述。 《标准》中的内容部分和实施建议均提供了典型案例，便于使用者（教师、教材编写人员、教育管理者等）准确理解标准，减少标准在实施过程中的落差。 《标准》的附录部分对标准中出现的一些主要术语进行解释和说明，便于使用者能更好地理解与把握。 4、借鉴其他学校经验 上海曹杨二中：有效教学研究 教研组 有效教学设计主题 语文 阅读与写作的有效指导 数学 目标达成检测 英语 教材的选用与校本化改造 物理 物理概念形成与规律掌握 化学 以实验为基础的研究性学习 生物 实验教学效果的研究 政治 学生课程资源的发掘 历史 培养学生（历史）责任感 地理 从地理视角关注生活 信息 项目任务驱动的自主设计与探究 艺术 电影艺术课程资源的开发与应用 劳技 学生学习劳动技术兴趣的激发 体育 教学与健身的结合 河北衡水一中：抓好“十大增长点”??提高课堂教学效益 之一：调动学生参与课堂的主动性，使之成为课堂真正的主人。 之二：提高课堂时间利用率，杜绝课堂无用功。 之三：抓住考后分析环节，进一步发挥考试的作用。 之四：进一步提高习题讲评课的效果。 之五：充分发挥教研和集体备课功效。 之六：加强青年教师培养，提高教学能力和业务水平。 之七：进一步规范习题选编，提高习题质量。 之八：教学中重视做好学生管理工作，抓住学生。 之九：充分发挥现代教育技术的作用。 之十：进一步发挥听课、评课应有的作用。 1.山东杜郎口中学 2.江苏洋思中学 3.江西九江武宁县宁达实验中学 4.上饶县“高效课堂”研究 等等…… 5、在学校全面发展的基础上开展特色研究 6、小课题促进教师专业成长 我们要逐渐形成这样一个共识，所谓教师的科研能力，就是指研究教学、研究学生的能力；我们要逐渐建立这样一种制度，那就是以校为本，鼓励教师针对教学实践中的问题开展“行动研究”，形成自己的“造血”机制，闯出自己教学的新路子，使教学过程成为教师专业成长的过程。 ——郑金洲 7、了解课题研究对象