循环小数--说课.pptVIP

说课流程 说教材 说学情 说设计 说板书 说教材 小数除法的意义 小数除法的计算 商的近似数 基础 新知 例7：教学从某一位起某个数字依次不断重复出现 教材分析 例8：先计算，再说说这些商的特点。 循环小数的意义 想一想：两个数相除，如果不能得到整数商，所得的商会有哪些情况。 有限小数 无限小数 教学目标 知识目标：理解循环小数、有限小数、无限小数的意义，掌握循环小数的两种表示法，会判断循环小数、有限小数、无限小数。 说教材 能力目标：提高观察、分析、比较、判断、抽象概括能力。 情感目标：感受数学的美与乐趣，激发探究的欲望，增强学好数学的信心，初步渗透集合思想。 说教材 教学重点、难点 教学重点：理解循环小数、无限小数、有限小数的意义。 教学难点：理解产生循环小数的原因。 说学情 学情分析 在日常生活中，学生都感受过循环、重复等现象，对循环这一概念有了一定的感性认识，积累了一定的生活经验。 学生已经具备了初步的抽象思维能力。 已经经历过将事物进行分类、整理的活动，具备了初步的比较、分类、归纳、概括等能力。 说设计 环节一 创设情境 导入新课 问题探究 合作交流 环节二 环节三 自学汇报 点拨巩固 环节四 课堂总结 巩固提升 教学设计 1.用游戏“听口令”导入，教师不断重复鼻子、眼睛、嘴的口令，学生在游戏的过程中感知循环现象。 2.列举生活中的循环事例 例：一年四季的出现、太阳的东升西落，红緑灯的交替等 3.出示课件“王鹏赛跑的情境图”导入新课。 说设计 环节一 创设情境 导入新课 问题探究 合作交流 环节二 环节三 环节四 课堂总结 拓展提升 游戏更容易激发学生的学习兴趣。学生在游戏中切实感受，口令的依次不断重复出现的特点，有利于学生初步的理解“循环”这一概念。通过说生活中的循环现象，让学生更深入感受循环的特点。 “王鹏赛跑的情境图”很快把学生引入新知的学习。 自学汇报 点拨巩固 教学设计 （一）探究循环小数产生的意义，理解商除不尽的特点。 引导学生观察题意后列出算式： 400÷75 教学设计 （一）探究循环小数产生的意义，理解除不尽时商的特点。 提出问题： 1.观察这个竖式你发现了什么？（继续除下去永远也不完，商的小数部分和余数的关系） 3.既然这个算式永远都除不完，那我们什么时候就不用再继续往下除？ （除到余数重复出现，我们能准确判断是哪些数字在重复出现就不用再除了） 2.横式上怎么写得数？（介绍循环小数的写法和读法） 教学设计 （二）深入研究循环小数，理解循环小数的意义 项目 姓 名 成 绩 速 度 400米 杨 浩 80秒 5米 400米 王 鹏 75秒 5.33……米 400米 张勇 88秒 米 400米 李莎莎 96秒 米 4.5454…… 4.1666…… 教学设计 （二）深入研究循环小数，理解循环小数的意义 1.这些小数有什么特点？ 2.你能写出几个这样的数吗？ 3.说说什么是循环小数？ 4.画画重点词语，谈谈你的理解。 5.判断哪些数是循环小数，哪些不是。 判断下列小数中哪些是循环小数。 3.466… （ ） 2.354354 847. （ ） 4747… （ ） 0. （ ） 3.1415926… （ ） 0.44 22… （ ） 说设计 环节一 创设情境 导入新课 问题探究 合作交流 环节二 环节三 自学汇报 点拨巩固 环节四 课堂总结 拓展提升 让学生在自主探究合作交流的基础上认识了循环小数，使学生全面参与新知的发生、发展和形成过程，真正体验到探究的乐趣和做数学的价值，有利于学生今后的再学习。 教学设计 1.认识循环节，会用简便记法写循环小数。 2.认识有限小数和无限小数。并举例。 教学设计 画出循环小数的循环节，写出它的简便形式。判断下列各数哪些是有限小数，哪些是无限小数。 3.4 66… （ ） 2.354354 （ ） 847. 4747… （ ） 0 （ ） 3.1415926… （ ） 0.44 22… （ ） 教学设计 讨论两个数相除，如果不能得到整数商，所得的商会有哪些情况？” 小 数 有限小数 无限小数 循环小数 无限不循环小数 说设计 环节一 创设情境 导入新课