第三章-发展心理学研究方法fy.ppt

冯玉 精神卫生学院 主要内容 第一节 发展心理学研究概述 第二节 发展心理学研究的设计 第三节 收集资料的常用方法 第四节 发展心理学研究结果的分析 第五节 发心研究方法的新趋势 掌握： 发展心理学的研究设计 熟悉： 发展心理学研究的功能、特殊性、基本原则；收集资料的常用方法 了解： 心理学的必威体育精装版进展 第一节　发展心理学研究概述 发展心理学研究的功能 描述：描述研究对象的现状—“是什么” 解释：对发展心理活动过程与特点的形成原因等作出说明——“为什么” 预测：根据理论和逻辑推理，对研究对象以后的发展变化和在特定情景中的反应作出推断 控制：根据科学理论操纵某些变量或创设一定情景，使研究对象产生理论预期的改变或发展 攻击性行为：男孩 VS女孩 描述： 男孩：身体攻击 女孩：言语攻击 解释： 生理心理学：男性荷尔蒙 发展心理学：家长是如何教育孩子的 社会心理学：文化的功能的体现 预测： 荷尔蒙：攻击力极强的人男性荷尔蒙水平极高 家庭教育：中性态度的家庭，孩子攻击性行为没有显著差异 文化功能：取消性别约束，女性攻击性行为水平会提高 调控： 降低男性荷尔蒙水平 家庭教育的改善 文化习俗的修正 发展心理学研究的特点 1.年龄是一个特殊的自变量 1）不能将因变量的变化简单归于年龄 2）年龄分三类： 历法年龄（law age） 生理年龄（physiological age） 心理年龄（mental age） 2.研究对象的年龄跨度大 幼儿被试：语言表达理解差，易受环境影响，心理稳定性差，需要借助于实验、录像等技术研究； 青少年被试：心理的敏感性、封闭性，加上受社会期待效应的影响，可借助访谈等技术； 中老年被试：其心理已成熟，一般测验在“发展”研究中不可能有突出的成果。 发展心理学研究的原则 客观性原则：从事实出发，实事求是 特殊性原则：研究心理发展的一般规律的同时，考虑心理发展的特殊事实和个别差异 教育性原则：任何研究都不允许损害被试的健康 生态化原则：从理论的高度研究真实生活中的儿童青少年心理发展变化的特点与规律 第二节　发展心理学研究的设计 主要的研究设计类型 横向研究设计 纵向研究设计 聚合交叉设计 微观发生学设计 横向研究设计（cross-sectional design） 在同一时间内对某一年龄或某几个年龄的被试进行心理测查并加以分析或比较的研究范式； 横向研究设计（cross-sectional design） 优点： 可同时研究较大样本 可在较短时间内收集大量数据资料 省钱省时省力 缺点： 看不到同一个个体在发展上的连续性和转折点 难以确定因果关系 年龄效应与代群效应(cohort effects)混淆 一般来说两组人年龄差距超过10岁就容易产生代群效应 测量老年人、中年人、青少年对摇滚音乐的兴趣，可能会得到这样的结论：兴趣随年龄增长而减弱。 纵向研究设计（longitudinal design） 纵向研究是指对同一个体或年龄组的个体，在较长的时间内，对其心理发展水平进行有系统的定期连续观察和研究，也叫追踪研究。 纵向研究设计（longitudinal design） 优点： 能够更加确切或精确地揭示心理发展的过程与规律 能够看到心理发展从量变到质变的转折点 缺点： 被试随时间流失 反复测量会影响数据可靠性 研究时间长，花费大 例1 1984年至1995年间，在南京开展了追踪调查研究。1984年初次调查了697名学前儿童，平均年龄5.7岁，其后分别于1988年(平均9.7岁)、1990年(平均11.7岁)、1994年(平均15.7岁)对这些儿童作追踪调查。调查均用父母报告的Achenbach儿童行为量表(CBCL)。 聚合交叉设计（Cohort-sequential design） 是将纵向研究和横向研究交叠在一起的一种研究方法。 1975年　1980年 1985年 1990年 1995年 15岁　 　20岁 25岁　　30岁　　35岁　 20岁 　25岁　　30岁　　35岁　　40岁 25岁 　30岁　　35岁　　40岁　　45岁 30岁 　35岁　　40岁　　45岁　　50岁 聚合交叉设计 优点 在短时间内了解不同年龄被试的心理特点 了解发展心理随年龄增长而出现的变化 探讨社会历史因素对被试心理发展的影响 缺点：研究难度较大 微观发生学设计（the microgetic design） 微观发生学设计通过在短时间内重复给被试呈现一个诱发变化的刺激或提供学习的机会，观测个体发生变化的过程。 时间