高中英语阅读学习策略.doc

走向自主——高中生英语阅读策略培养 培养学生形成有效的英语阅读策略 走向自主——优化高中生英语阅读学习策略 [摘 要] 学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的途径。高中生应形成适合自己学习特点的英语学习策略，并能不断的调整自己的学习策略。 英语阅读是获得信息和理解英美文化的重要途径，也是巩固和扩大英语语言知识的重要途径。本文分析了学习者英语阅读存在的问题，提出了优化阅读学习策略， 教师应鼓励学习者尝试适当的阅读策略来提高阅读速度和阅读的效率，并运用正确的阅读教学方法直接影响学生对阅读策略的掌握和运用。培养学生形成有效的英语阅读策略。 [关键词] 培养阅读策略 改善阅读习惯 发展阅读能力 在我国传统英语教学中，阅读一直是最受重视的。英语阅读是获得信息和理解英美文化的重要途径，也是巩固和扩大英语语言知识的重要途径。阅读能力一直是外语教学的重要培养目标之一。 学习策略是提高学习效率，发展自主学习能力的途径。教育的根本目标是使学生成为独立、自主、有效的学习者。教会学生如何学习，培养学生有效的学习策略，不仅有利于学生提高学习效率，减轻学习负担，而且能够大面积的提高教育质量。研究英语学习策略并在英语教学中渗透学习策略的训练是当今英语教师面临的一项重要任务。教会学生如何学习已成为英语教学的重要内容之一。 二、研读课程标准 《课程标准》不仅是中学英语教学的指导思想，也是考试评价的依据。《课程标准》规定，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。该能力的形成必须一学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整体发展为基础。语言知识和技能是综合语言运用能力的基础。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素；学习策略是提高学习效率，发展自主学习能力的途径；文化意识是得体运用语言的保证。这五个方面共同促进了综合语言运用能力的形成， 按照英语课程分级目标结构的要求，普通高中毕业时（八级）对学生的综合语言运用能力的目标要求中，对阅读技能的目标描述是：1.能理解阅读材料中不同的观点和态度; 2.能识别不同文体的特征; 3.能通过分析句子结构理解难句和长句; 4.能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品; 5.能根据学习任务的需要从电子读物或网络中获取信息并进行加工的处理; 6.除教科书外,课外阅读量应累计达到36万字以上。 而与阅读相关的（八级）学习策略目标是： 1．借助联想建立相关知识之间的联系；（认知策略） 2．利用推理、归纳等逻辑手段分析和解决问题；（认知策略） 3．在听和读的过程中，借助情景和上下文猜测词义和推测段落大意；（认知策略） 4．在学习中借助图表等非语言信息惊醒理解或表达。（认知策略） 5．通过图书馆、计算机网络、广播、电视等资源获得工人能够广泛的英语信息，扩展所学知识。（资源策略） 三、高中生英语阅读存在的问题（不良的阅读习惯主要表现在：） 问题一 :不熟悉的词汇太多，有时学生甚至把阅读文章中的生词都查了字典，生词意思标注出来了，但阅读理解正确率却相当低。 [问题分析] 这种只见树木不见森林，舍本逐末，常常被查生词搞得手忙脚乱，那里还有暇顾及文章是说什么内容。这是许多学生易犯的错误。将注意力集中在字句的细节上，容易忽略对文章的总体把握。表面上似乎看懂了，但对于作者的意图和倾向、文章的组织结构以及作者的写作风格并不能准确把握。当然，阅读理解正确率很低。这样，学习者不但远远未能尝到英语阅读的快乐，反而会对英语没有信心，因而产生畏难和厌倦情绪。 究其原因，一字一句地分析推敲，这与我们传统自下而上模型的阅读教学有关。对于很多文章往往要求学生更多地关注词汇和语法，学生容易形成逐字逐句的阅读习惯，很多学生对模糊语义的容忍度较小，甚至见到生词就查字典。 问题二：句子太长或读不懂，阅读速度太慢，考试时间来不及。 [问题分析] 读得太慢往往也是因为在阅读时将精力放在对词汇的理解上。阅读习惯差，指读或读出声等。重语法，轻意义，重语句、轻语篇的学习策略和习惯。没有在提高语篇能力上下功夫。课堂限时阅读训练少，缺乏阅读速度和技巧的训练，阅读效率太低；四平八稳的阅读速度必然导致有限的阅读量，根本没有达到《新课标》要求的除教科书外,课外阅读量应累计达到36万字以上。不能保证大量的阅读，视觉、思维的敏捷性就得不到开发。忽视了综合语言运用能力和学习策略的培养。要获得好的阅读效果和理想的阅读速度，很有必要有意识地发展良好的阅读习惯和有效的阅读策略。 三、在教学中渗透阅读学习策略的训练 加强对学生学习策略的指导，帮助学生形成自主学习的能力 教师应鼓励学习者尝试适当的阅读策略来提高阅读速度和阅读的效率，并运用正确的阅读教学方法直接影响学生对阅读策略的掌握和运用。阅读学习策略主要包括：关键词分析策略、句型分析策略、主题归纳的策略、