第四讲__教师和学生-新.ppt

（二）学生的社会地位和在教育中的地位 社会地位：相对于具有社会正式成员地位的成年人来说，学生在社会上长期处于从属和依附的地位。学生的生存权、受教育权、人格和尊严权、隐私权等在我们当下的教育实践中，依然受到忽视，要根据国际公约和国内有关法律法规切实保障儿童合法权益。 学生在教育中的地位：（1）客体地位：“教师中心说” （2）主体地位：“儿童中心说” （3）对象主体地位：学生既是教育的对象，又是教育活动的主体，在教育活动中处于对象主体地位。 （三）学生的发展 1、学生发展的规定性 包括身体发展和心理发展两个方面； 发展过程是一个由量变到质变的过程，既有量的积累，也有质的飞跃和结构的跃迁； 发展是遗传、环境、学校教育和自身努力相互作用的结果。 总之，学生的发展是指学生在遗传、环境、学校教育和自身努力的相互作用下其身体和心理两个方面所发生的量、质和结构变化的过程与结果。 2、学生发展的一般规律（读书自学，要求会举例说明） 顺序性和阶段性 稳定性和可变性 不平衡性 个别差异性 整体性 3、中小学生发展的时代特点 生理成熟期提前，对青春期教育尤其是性教育提出了尖锐的挑战； 思维活跃，但学习兴趣不高，在消费社会、读图时代、重视享受的时代如何提高学生学习兴趣是又一个严峻的问题； 价值观念多元化，具有较高的职业理想和务实的人生观，责任教育迫在眉睫； 自我意识增强，具有一定的社会交往能力，但要积极有效引导； 心理问题增多，迫切要求加强心理健康教育。 学生生存状态堪忧，身体状况不佳，学习压力过大，学习环境复杂化，人际交往不够，心理问题增多，行为失范现象增多，适应生活能力差，人文关怀缺失，这些使学生在接受教育过程中普遍缺乏幸福感。在学校教育中，学生发展是硬道理，学生幸福成长、和谐发展更是硬道理。如何通过教育提高学生生活质量、增强学生在教育生活中的幸福感、改善学生生存状态值得我们深思。 3.重建学生观 （1）认识学生成长的可能性与主动性 （2）认识学生的具体性 （3）认识学生成长的综合性 （4）认识学生成长的需要 （5）认识学生成长过程的复杂性 三、师生关系 （一）师生关系的内涵和作用 师生关系是教师和学生在教育过程中为完成一定的教育任务，以“教”和“学”为中介而形成的一种特殊的社会关系，是学校中最基本的人际关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。 师生关系在教育中具有重要作用： 良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件 师生关系是衡量教师和学生学校生活质量的重要指标，师生关系不仅具有工具价值，更具有目的价值 师生关系是校园文化的重要内容。 （二）师生关系的类型 1、按照师生关系的性质分为强硬专断型、仁慈专断型、放任自流型和民主型。 强硬专断型 对学生时时严加监视；要求学生无条件地接受一切命令；很少给予表扬；认为没有教师监督，学生就不可能自觉学习。学生厌恶、屈服；推卸责任；易激怒，不愿合作；教师一离开课堂，学习就明显松垮。 仁慈专断型 不认为自己是一个专断独行的人；表扬学生并关心学生；专断的症结在于他的自信；以我为班级一切为工作标准。大部分学生喜欢他，但看穿他这套方法的学生可能会恨他；依赖教师，没有多大的创造性；屈从并缺乏个人的发展。 放任自流型 学生爱怎样就怎样；很难作出决定；无明确目标；既不鼓励学生也不反对学生。学生不仅道德差，而且学习也差；没有合作；学生中有许多“推卸责任”、“寻找替罪羊”、“容易激怒”的行为；谁也不知道该做些什么。 民主型 和集体共同制定计划和作出决定；在不损害集体的情况下，很乐意给个别学生以帮助和指导；尽可能鼓励集体的活动；给予客观的表扬和批评。学生喜欢学习，喜欢同别人尤其喜欢同教师一道工作；工作的量和质都很高；互相鼓励，而且独自承担某些责任；不论教师在不在课堂，需要引起动机的问题很少。 2、按照师生关系的意义分为以年轻一代成长为目标的社会关系、以直接促进学生发展为目的的教育关系、以维持和发展教育关系为目的的心理关系。 社会关系包括师生之间的代际关系、政治关系、文化授受关系、道德关系、法律关系。 教育关系包括师生之间的教育与被教育关系、组织与被组织关系、引导与被引导关系、平等交往关系和对话关系。 心理关系包括师生之间的人际认知关系、情感关系、个性关系等。 （三）理想师生关系的建立 1、理想师生关系的特征 相互尊重，相互配合； 民主平等，和谐亲密； 共享共创，教学相长。 2、良好师生关系构建的基本策略 教师要了解和研究学生； 教师要树立正确的学生观； 教师要热爱尊重学生，公平对待学生； 教师要主动与学生沟通，善于与学生交往； 教师要努力提高自我修养，健