草根情怀有‘根’的学校课程——从培养儿童核心素养的视角-cuhk.pdfVIP

第九屆兩岸四地「學校改進與夥伴協作」學術研討會 香港中文大學（2016.6.17-18） 草根情懷：有「根」的學校課程 —— 從培養兒童核心素養的視角出發 錢 瀾 江蘇省太倉市實驗小學 太倉市實驗小學以一種「草根的情懷」做教育，已有十餘年歷史，本文以兒童的「整 個」發展為核心，從追溯草根情懷之源，確立兒童核心素養培育目標，以及核心素養在 學科中的落實和深化，列舉了具體的實踐操作方法。並從整體建構學校草根情懷課程的 角度，從宏觀到微觀，均以具體實例從跨文化、跨學科思維的角度出發作簡要而明晰的 介紹。 關鍵字 ：草根情懷；核心素養 ；學校課程 從教育的全球化視野分析，以個人發展和終身學習為主體的核心素養將逐漸 代替傳統的課程標準體系，改革的視點也從單一重視學科教學規律走向人的成長 規律與教學規律的疊加並逐步走向相互融合。以兒童的「整個」發展為核心，從 政策導向、兒童需求、學校文化與教育主張等幾個維度，聚焦兒童核心素養的培 育，讓太倉市實驗小學的草根情懷課程從此有了「根」，也有了「魂」。 一、核心素養，讓課程建構有了「靈魂」 （一）什麼是「草根情懷」 2003 年 12 月23 日，太倉市實驗小學「草根化」學術沙龍成立，開啟了人 人參與、自下而上的「草根化」校本研究。10 多年來，我們從「草根化」的實 踐出發，在逐步凝練形成「草根文化」的同時，又開始了「草根情懷」教育的整 體建構。 十年前的「草根化」，是一種「平民化」，讓教師的研究和反思成為一種常 態；是一種「實踐性」，根紮學校，根紮課堂，根紮班級，根紮學生；是一種「個 性化」，強調了教師的教育研究要有自己的個性和風格；是一種「生命力」，每 個人都在做自己喜歡的事，並能從中得到樂趣和享受。 © 錢瀾 2016 1 第九屆兩岸四地「學校改進與夥伴協作」學術研討會 香港中文大學（2016.6.17-18） 十年後的「草根文化」，形成了一種刨根問底的探究文化，一種自強不息的 創新文化，一種合作共生的大眾文化。這種自覺、自主，自下而上的群眾文化， 是群體生髮基礎上的有序生長，是自由發展基礎上的合理規劃，是一般校園文化 整體特徵前提下的個性化展示。 「草根情懷」教育則主要包含了以下三層意思：（1）從事物隱喻的層面上 看，強調了草根的堅韌質樸和綿延不絕，強調了草根平凡樸素卻又生生不息的頑 強生命力，與生命的自由，體現了一種生命之源的表徵意義；（2 ）從文化內涵 的層面上看，體現的是一種故土情懷，一種對本土文化的深深眷戀和堅守，但本 土文化需要發展，需要交流，需要從國際化的高度遠眺本土文化，讓民族情感與 國際理解融通；（3 ）從社會學意義的層面上看，主要是是指同政府或決策者相 對應的平民情懷，一種對與主流、精英文化或精英階層相對應的弱勢階層的尊重 和認同的民主情懷。 如今，自由、創新、合作、注重實踐這些深入到每個實小人骨子裡的特質， 成為基於草根情懷觀照下自然生長出的核心素養，且與國家所宣導的核心價值、 與世界各國之核心素養有著眾多相同的表達。 （二）核心素養的目標建構 草根情懷的核心是自由精神、民族情懷、國際理解、社會責任，草根情懷觀 照下的兒童培養目標是健康、快樂、自主、包容。 草根是富有生命力的，一定要有健康的體魄和積極向上的精神底色；草根是 自由成長的，必須具備自主學習與自主生活的能力；草根具有寬廣的胸懷和有多 維的視野，多元文化之下需要有一顆包容的心。 我們把兒童培養目標分解為具體的一、二、三級指標，作為指導學生全面發 展的重要核心。其中，一級指標有三個：健康與快樂、自由與責任、理解與包容； 每個一級指標下分設兩個二級指標與之一一對應，分別是：珍愛生命、自