整合型视觉形式美感教育试验计家长篇档.docVIP

104學年度「整合型視覺形式美感教育實驗計畫」說明 (家長篇) (104.12.08) 親愛的家長日安 很高興您的孩子能首先有機會，接受教育部在「美感教育年」所積極推動的重點政策-視覺美感教育實驗課程。 這項課程，是希望在現有的藝術課程中，強化孩子們「視覺形式美感」的知覺感受和實 踐的能力，讓孩子們可以更敏銳而深入的看到生活中美好的事物，可以瞭解這些美好的事物 是如何形成的，進而可以去做出來，並加以維護。他們可以更有方法和能力與家人、好朋友 或同學們一起去創造生活與世界的美好。 也許，我們會問，美感能力有哪麼重要嗎？我們可以知道「它」在哪裡嗎？其實，「它」 是靠我們的「心」、「眼」和「手」，透過系統性涵育的過程與經驗來養成的。在我們的生活中， 可以看到有美感能力的人，是如何的影響我們。譬如，最近，因為齊柏林先生的美感能力， 讓我們大家「看見臺灣的美」以及「看見臺灣的傷」，讓我們大家有了更多的省思與維護的 行動。齊柏林先生的美感能力，帶來社會大眾攜手共創美好環境的集體意識，這是多麼了不 起的貢獻。除了齊先生美感所發揮影響力的例子，我們常常也可以在報章雜誌看到各行各業， 都拿美感作為宣揚其產品特質的最佳代言。「美感能力，是創造事物差異與獨特性的基礎」， 這樣的說法，所反應的，是大家普遍的共識。早在民國元年我國的教育總長，蔡元培先生便 將「美感教育」與公民道德、世界觀等同列為教育的宗旨。如何培育具有美感素養的孩子， 是目前各國教育所強調的重點。從小扎根美感教育的積極價值，以提升社會整體的美適性與 文化活力，美感教育成為全人教育不可忽視的一環，國內外許多的高等教育名校，都把美感 教育作為通識教育的核心課程。事實上，許多的研究也已經明確的指證，美感能力和其他學 科之間的學習，存在著密切的正相關；而且，因為美感有助於培養孩子的自信及高階的思考 能力，因此，可以增加學科的學習成就。 誠如，國外的學者Daniel H. Pink(2005)在《未來在等待的人才(A Whole New Mind)》的這本書所提到的，在新的經濟時代中，具有「能設計」、「說故事」、「整合」、「關懷」、「會玩樂」與「重意義」這六種能力的人才，將脫穎而出。他進一步指出，所有產業終將成為「藝術創意產業」，而「設計」的美感，是當前最重要的能力。尤其在商業領域中，不美，無法說服人；不美，不能得到共鳴；不美，也無法得到信賴。不難理解，美感教育是感性與理性的融通，能激盪「高感性」與「高體會」的表現，是「美力國民」所必須具備的基礎能力。 親愛的家長，相信您很關心孩子的學習，很能瞭解，這項針對強化「美感能力」的實驗 課程，對於孩子的未來，是多麼的有意義，無論是他們的生涯的發展，或是個人競爭力的建 構，都是很有幫助的。非常謝謝您大力的支持，讓國家的重要政策可以順利的推動，讓我們 可以為臺灣永續發展的軟實力，一起努力。 有關這項實驗課程的相關訊息，麻煩請參閱以下的Q A，希望能更有助於您對本實驗 課程進一步的瞭解。再次，非常謝謝您的協助。 教育部「整合型式視覺形式美感教育實驗計畫-總計畫」敬啟 壹、導言篇 Q1美感教育的內容為何？ A1一、美感教育是國家當前重要的政策，教育部已於2013年8月27日公布「美感教育中長程計畫第一期五年計畫」，以「美力國民」、「美化家園」及「美善社會」為願景，以強化課程與教學、優化教職人員美感知之「美感播種」，建構美感學習之持系統與資源之「美感立基」，創造美感環境及在地化之美感認同與獨特性之「美感普及」為目標，要在國民教育體系中長期推行。 二、第一期五年計畫項下之一的「整合型視覺形式美感教育實驗計畫」是為使美感教育的政策能聚焦落實，在強調視覺化的數位時代，本計畫著力的是視覺形式美感能力與素養的提升。 三、視覺美感之重要在於它的生活性及普及性，眼睛所看到的一切立刻就產生美感效應， 美的潛在的力量就會提升我們的精神境界。 四、要強化美育，必須為它設計一個獨立的必修課程。其內容是接近工藝或設計學院的基礎美學課程。在國中以下，以簡單的工藝製作與賞析為主要內容；高中以上，則以美術設計與賞析為主要內容。這樣的課程在稱職的教師指導下，可以養成美感判斷的能力，逐漸對生活中所見的一切要求美感素質。這是現代社會不可少的生活品味的基礎。 Q2美感教育種子教師如何進行美感教學？ A2一、 實施美感教育的老師必須是會培養美感的人，他們不必是藝術家，卻必須是美的鑑賞家。老師除了個人有鑑賞的能力之外，還會有辦法把這種鑑賞力傳給孩子們，使他們養成審美的習慣，成為品性的一部份。 二、美感教育的課程目標並不是教美學，是讓學生學習到美感的體會，也就是欣賞。所以「怎樣才是美」是學生學習的第一步，「如何才能美」是第二步，屬於創作思考的範疇。課程的設計，是以選用具有美質的材料為核心。 三、美感是