普通高中国际理解教育的3c课程体系建构与实践-杭州学军中学.doc

2016年浙江省教育科学规划 研究课题 课题名称 普通高中国际理解教育的3C课程体系建构与实践 课题负责人 陈萍 职务（职称） 校长（中学高级教师） 成果形式 研究报告 论文 研究内容类型： 课程教材 完成时间 2018-06-28 单 位 杭州学军中学 邮编、地址 杭州市文三路188号 310012  预期成果形式 专著　　译著　√论文　√研究报告　　工具书　　其他 成果去向 公开出版√公开发表√提交相关部门应用 送交相关领导批阅 一、选题的背景与价值 （一）选题的背景 1.是学校高水平特色发展的需要 我校作为全省首批重点涉外单位，也是省一级特色示范高中，将“省市示范、中国名校、世界一流、富有创新性的领军学校”作为学校发展定位，因此，需要开展国际理解教育，建设国际理解教育特色课程群，提升学校的国际化办学水平。同时，随着杭州市推进教育国际化行动（2015－2017年）的推进，基于我校的地位，有必要加快推进国际理解教育，提升办学品质，在全市乃至全省教育国际交流合作中发挥引领、示范作用。 2.是高中深化素质教育的需要 为了践行国家《教育规划纲要》加强国际理解教育，推动跨文化交流跨文化的沟通和交流平台澳大利亚的中小学公民教育及其对我国的启示 3.研究内容 我校基于3C课程体系开展国际理解教育世界地理以民族文化遗产为介入点，拓展阅读中选取他国文化进行对比分析是教学模式。国际理解教育着力培养学生的批判性思维从教师主导型教学向学生主学型教学转变选用讨论教学、情景教学、探究教学、案例教学等教学模式。校园多元文化是开展国际理解教育的土壤国际理解教育校园环境过网络、宣传栏、黑板报、等形式，营造浓厚的国际理解教育氛围提升学生应用国际语言的交流能力和文化交际技能。开展成立礼仪社开展“说天下”、“地球村”主题班族文化和世界多元文化 ◆交流领域（communication）：国际理解教育互动载体研究 在学校现有千校携手、千校结对、华文教育基地、国外友好学校的基础上，做好主题设计与学习管理，研究三大交流项目，提高国际文化交流学习的质量。 （1）学生访学交流提质三大项目研究 针对每个国家的国情确定不同的出访活动主题，将学生的跨国体验转化为选修类实践课程，成为学校课程体系的其中一项。“游学短课程”将每个学期的出国交流活动编制为校本选修课程，制定课程目标与修习要求，注重文化考察的学习过程管理，学完后给予学分认定。“带着课题去旅行学生们利用修学旅行开展课题研究，形成课题报告，开展汇报交流。做个外交所有学生均有机会参与外事活动。综合运用多种技术，。 重点：国际理解教育的校本特色课程群建设。国际理解教育校本课程群的建设质量直接影响该课题的研究质量。为此，我们将通过校外精品课程引进、骨干教师团队开发、外籍教师合作开发、高校专家团队参与等方式确保开发开设出高质量、有层次、有内涵的特色课程群。 难点：国际理解教育教学方式转型研究。教学方式的转型一直是高中教育的一个软肋，我们力图在国际理解教育实施中采用讨论、座谈、参观、访问等方法，培养学生的合作精神与探究精神，鼓励来自不同国家和不同文化的学生在课内和课外进行接触，实现由“灌输式”向“对话式”国际理解教育的转变。 四、预期价值 （一）本课题的实际价值：一是形成“畅学天下、领军未来的3C课程体系”品牌，使“国际语言课程群、国际领导力课程群、中华瑰宝课程群、命运共同体课程群”成为我校精品课程群，进而提升学校的国际知名度。二是形成普通高中国际化办学提升的范式。通过探索国际化办学途径、合作申报“孔子课堂”、建设国际理解教育精品课程群、特色校园文化建设等，形成普通高中高质量实施国际理解教育的3C范式。 （二）成果可能去向：1.总结提炼学校国际理解教育推进路径，形成研究报告或论文，在相关期刊发表。2.向市教育局汇报研究成果与成效，在全市部分普通高中推广国际理解教育的实践范式。 五、前期准备 （一）为本课题研究已作的前期准备工作 1.健全国际理解教育保障机制 学校领导高度重视国际交流与国际理解教育，将外事工作纳入学校工作计划中，专门成立了外事办，明确分工和职责，形成了一整套完善的外事管理与服务制度、国际理解教育质量监控制度。 2.初步形成国际理解教育特色课程群 目前已经形成了两大特色课程群：国际语言课程群、领导管理课程群。其中，“国际语言课程群”涵盖英语、韩语、德语、法语、日语、意大利语等6种语言；领导管理课程群包含哈佛英文辩论、模拟联合国、英语戏剧、名家经典、英语演讲等课程。 3.搭建了丰富的国际理解教育活动平台 我校主要通过互访交流、文化交融、社团活动三大方面构建了国际理解教育学生成长平台。每年有十多批次的老师和学生走出去和请进来，得到了全方位的跨国体验。是首批“国务院华文教育基地”，在华