调研报告高职高专英语教学现状调研与对策-山东现代学院.doc

调研报告：《高职高专英语教学现状调研与对策》 高职高专英语教学现状调研与对策 孟德水 常慧平 【摘要】随着我国加入世界贸易组织，国际交往日益增多，英语教学在高职高专的教育、教学中越来越显示出其突出的作用。在当前职业技术教育中，如何培养出能够适应市场经济下对英语熟练应用，并且具有一定专业技术技能、新的复合型当代技术人才是当前职业教育的办学方向。本文就当前高职院校英语教学中存在的问题，进行了有针对性的分析，并提出相应的对策，以求能逐步适应“高职英语教学的基本要求”，进而达到“以应用为目的，实用为主，够用为度”的高职教育方针的要求。 【关键词】高职院校学生；心理特征；接受和传授英语知识方式；培养兴趣；教学现状；问题；对策 高职教育必须坚持以就业为导向，以质量求生存，以特色求发展，培养高素质、技能型人才。因此，高职英语教学便是高职教育中不可或缺的重要环节。 改革开放的今天，英语课早已经是大、中、小学教育中公认的主要文化课之一，但在高职学校，英语教育的地位似乎呈现了“退守”的局势，沦为了高职教育的薄弱环节！而英语水平的高低是衡量高职学校学生综合素质的重要标准。搞好高职学校英语教学工作，对提高高职高专学生的综合素质、专业能力以及他们实习、就业与未来的发展有着不可低估的作用，因此，高职高专院校英语教学的质量急需提高。 英语教学作为学校上档次和培养新的复合型应用型人才的重要标志之一，它一直受到各类高职高专学校的高度重视。英语教学质量的高低，关系着高职高专学校教育、教学的声誉和培养学生的质量；关系着能否培养出适应市场经济新形势要求的高级技术应用型人才。所以，加强高职英语教学现状的探究，找出存在的主要问题及解决办法，具有十分重要的意义。 那么，高职高专院校英语教学的现状及存在的问题主要有哪些呢？ 一、生源方面 相比进入普通高校的学生来说，进入高职高专学校就读的学生学习成绩普遍较差，英语基础往往更差。很多学生在初中甚至在小学由于种种原因落下功课，看似很微小甚至很偶然的原因，没有得到及时的排除，积少成多，导致一步跟不上，步步跟不上，很多同学没有养成科学良好的学习习惯。“英语好了不上高职，上了高职英语好不了。”这句话也算是对目前高职高专学校生源英语水平较为贴切的概括。因为在英语学习过程中屡屡受挫，无法建立自信、自尊和成就感，许多学生厌恶英语，有的积怨不可谓不深啊！许多同学明知学英语非常有用，就是喜欢不起来，或者想学却根本没有信心学好，也不知道该怎么学好。这种状况常常导致在一个班里，英语基础差距拉大，层次严重不齐，也给教师开展课堂教学带来更大的难度。 高职高专学生的来源和英语教学的对象主要有两种：一是经过正式的高考录取的普通高中毕业生，他们经过三年高中的英语学习，具有一定的英语基础和知识，但整体水平不高，还不能完全适应当前的高职高专的英语教学要求。另一种是参加对口高职升学考试，从中专、技校、职业中学升入高职高专的学生。这部分学生虽然在中专、技校、职业高中阶段也学过三年英语，但英语基础非常差，因此对英语的学习极感吃力和不感兴趣。 我们山东现代学院的主要生源是来自高考专五批、落榜以及职专、职高、技校的对口高职生，由于我校生源的多元化、地域广而导致大部分生源的英语入学成绩较差（及格线以下），水平参差不齐，很多新生基础相当薄弱，有些学生对英语产生了厌学、怕学的情绪。同时又沒有比较合适的教材和参考资料，这就为大面积、大幅度地提高学生的英语综合运用能力造成了固有的障碍。他们的英语基础普遍差、底子薄弱，学习习惯和学习动机并不是特别好。在这两类学生中，大多数学习目标不明确，对未来没有远期目标，对自己认识不清，不能正确自我定位，对学习英语失去信心，给教学造成很大的困难。 二、高职高专学生的英语学习现状 高职高专的学生英语基础普遍差、底子薄弱，不能内化为自己的东西。很多学生想学，却无从下手，从心理上惧怕英语学习、心理压力大、口语表达能力差。据有关高职教育方面的统计资料显示：在高职高专院校中有百分之六十的学生英语基础差，单词读、写困难；百分之三十的学生有一定的基础，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差；百分之十的学生英语基础较好，但受整个英语学习环境的影响，英语读、写能力提高也比较缓慢。实际上，普通高职高专院校学生英语的基础水平比统计的情况更严峻。 学生经过应试教育的洗礼，习惯了被动学习，喂一口，吃一口，缺乏主动性；进入高职院校后，没有了高考的压力和方向，他们更是把惰性发挥到了极点。多数学生学习目标不明确，表现在他们对未来的迷茫，没有远期目标和近期目标，而且对自己认识不清，不能正确自我定位，对学习英语失去信心。 高职学生相对于普通院校的学生而言，在学习动机、学习习惯、学习策略、自我认知水平、自信心、职业进取心等诸方面都呈现出一种低水平。高职英语专业与其他专业相比，学生都有