现代教育中国教育改革的必然选择-淄博试验中学.docVIP

现代教育：中国教育改革的必然选择 ——纪念改革开放30周年 山东淄博实验中学 杨 林 2008年10月8日 本文内容提要 现代教育是相对于传统教育而言的。它是为适应知识经济对新型人才的需要而建立的一种全新的教育体制。 现代教育具有四大特点：（1）是始终坚持以人为本的教育；（2）是个性化的教育；（3）是坚持发现、探索和创新的教育； （4）是促成人的全面和谐发展的教育。 中国共产党领导的新中国，六十年来为什么没有培养出一位诺贝尔奖的获得者和公认的学术文化大师？也没有造就出一位像杰克·韦尔奇和比尔·盖茨那样的企业家？甚至连我们国家自己设立的国家自然科学和国家发明一等奖，连续多年也没人能够入选。一个13亿人口的大国，对世界的科技贡献率仅为万分之几。问题到底出在哪里呢？ 由政府出面推动的素质教育，大喊大叫了十几年，不能说没有成效，但从整体上和根本上看，并没有撼动传统教育的根基。素质教育在理论上、体制上、实践上都存在若干难以解决问题的问题。 中国教育改革的困难和阻力，首先的和主要的不是来自教育，不是来自学校，而是来自被扭曲的社会价值观，来自政府政策的错误导向，来自僵死的落后的传统教育体制。 现代教育认为教师是人师，教育学是人学，必须解放教育，解放学生，它有全新的四大观念：（1）现代教育的社会价值观；（2）现代教育的德育观；（3）现代教育的学生观；（4）现代教育的教学观。 中国教育改革是一项长期的庞大的系统工程。就教育论教育是不可能解决问题的。只在口头上大喊教育如何重要也是无济于事的。要跳出教育看教育。站在世界科技发展趋势和国家的人才兴国战略的高度上，站在国家和民族生死存亡的高度上，总结我们自己的教训，吸取其他国家发展教育的成功经验，认准方向，深化改革，下定决心，坚持不懈，定能建成现代教育的新体制。我们翘首以待。 现代教育：中国教育改革的必然选择 ——纪念中国改革开放30周年 今年是改革开放30周年。改革开放之初，1983年10月，总设计师邓小平同志就针对中国教育长期存在的问题和当代国际国内的新形势，高瞻远瞩地提出：教育要面向现代化，面向世界，面向未来。这就为中国的教育改革确定了它的性质、任务和发展方向，即在中国要建立现代教育，教育的发展要为国家的现代化建设服务。 30年过去了，在这一伟大思想的指导下，我们的教育事业迅速发展，教育改革取得了很大的成就。但面对新世纪现代科学技术爆炸性的向全球扩张和国家现代化建设突飞猛进的发展，我们的教育又显得诸多不适应。一个沉重的话题是：建立现代教育的任务紧迫而艰巨。 一、现代教育是知识经济发展的时代要求 经济是基础。纵观人类历史，农业经济时代主要依靠土地等自然资源，工业经济时代主要依靠金融资本来推动社会进步和生产力的发展，而在知识经济时代，知识就成为最重要的经济因素和生产要素。它直接依赖于现代科学知识和信息的生产、扩散和应用，是一种知识密集型的经济。其明显的特点就是以高科技为先导，以创新为灵魂。在知识经济条件下，一个国家国民素质的高低，掌握科学知识的程度，拥有高素质人才的数量，特别是知识创新和科技创新的能力，是决定一个国家、一个民族在国际竞争和世界格局中地位的关键因素。国民素质的提高，创造型人才的培养，主要依靠教育。然而，实事求是地讲，我们现行的教育效果与上述知识经济对人才的素质的要求，还有相当大的差距。十几年前开始的“教育忧思录”至今还在揪着国人的心。因此，我们必须重温邓小平同志“三个面向”的指示，站在知识经济和国际科技迅猛发展的高起点上，站在加速国家现代化建设和实现人才强国战略的高度上，以科学发展观为指导，做好现代教育这篇大文章。 所谓现代教育，是相对于传统教育而言的。它是为适应知识经济的发展，为知识经济的发展提供精神动力和智力支持的新型教育。目的是要为经济的发展培养和造就具有创新精神和创新能力的社会主人。创新是它的标准，全面素质教育是实现现代教育的必由之路。概括起来，它具有明显的四大特征：（1）是始终坚持以人为本的教育：现代教育关注人作为人的发展，而不是作为工具和容器的训练。在一切学习活动和社会实践中都坚持尊重人、关心人、爱护人、帮助人、理解人、信任人，最大限度地发挥学生学习的自觉性、主动性和积极性，使学生真正成为学习的主人。（2）是个性化的教育：人都是现实的活生生的人，既有各种不同的需求，不同的特质，又有多方面的潜能。现代教育就是要创造条件，使每个人都能获得与个人自身相适应、充分体现自己个性特长的发展，从而不断提高知识经济所需要的现代素质。（3）是坚持发现、探索和创新的教育：现代教育认为创新是人类文明之源，是社会发展的动力，创造力是社会生产力诸要素中最核心的要素。培养学生的创新精神和创新能力，在知识经济时代对任何一个国家都是首要任务。所