现代班集体建设中合作学习管理模式的研究-xnjsffmcom.docVIP

现代班集体建设中合作学习管理模式的研究 潘庄严 （无锡市第六高级中学，江苏 无锡 214023） 摘要：合作学习管理模式因为其显著的优势正越来越被广大班主任教师在现代班集体建设中所采用。但在实际班级管理中我们也发现存在学生参与度不均，合作学习效率得不到保证等一系列问题，这些问题的解决将有助于将合作学习方式进一步推广，提高其实效性。 关键词：合作学习管理模式，班集体建设，班主任，学生 我国著名教育家陶行知先生曾指出：“在学校中不能共同做事，一到社会也是不能的。所以国民要有共和的精神，先要学生有共和的精神；要学生有共和的精神，先要使他们有共同的生活，有互相的力量。”其话语的实质性就是学校教育要注重对学生“共同生活的能力”的培养，即互相合作精神及合作技能的培养。合作学习的管理模式日益被作为学校基本单元的班级的责任人——班主任老师在日常管理工作中采用，并以此作为进行班级管理和班集体建设的有效手段。合作学习还有助于培养和提高学生的学习能力和创新能力，促进学生人际交往，增强学生合作意识，培养合作技能，以适应现代社会的人才需求。在学校教育德育为先的今天，运用合作学习管理模式来作为现代班集体建设的手段之一，体现德育工作的制度育人、活动育人、管理育人。 合作学习管理模式的现实意义 （一）合作能力是现代人必备的素养和能力。 罗兰曾说“一个人要想在事业上成功，固然要靠自己的努力，但是，我们发现，除了自己的努力之外，还需要别人的合作。”在全球事物、世界经济一体化的今天，人类面临着众多共同发展的问题，人与人更多的是“休戚与共”，交流与合作已经成为时代发展的必然。据美国学者朱克蔓统计，从1901年到1972年，共有288位科学家荣获诺贝尔奖，其中有185人是与别人合作取得成果的，占获奖人数的三分之一；在诺贝尔奖设立的第一个25年，合作研究获奖的人数占41%，第二个25年则达到76.5%，第三个25年更上升到79%，可见合作研究已成为当代进行科学创造活动的首要形式，人们越来越深刻地认识到：合作意识、团队精神已成为人们能否取得成功的关键，合作与交往技能的高低成为制约个体发展和事业成功的重要因素。对此，成功学家卡耐基指出：“一个人事业的成功，只有15%是基于专业技术，另外的85%靠与人相处的品德和能力。”现代社会所需要的合格人才不仅应具有竞争和创新意识，更要有合作的素养和能力，而这些关键能力应该在学校，尤其是学生在中学阶段尽早加以培养和锻炼。 （二）合作学习管理模式是教育观念更新和课程改革发展的结果。 我国传统精英主义教育提倡竞争。这种教育把一个人的成功建立在其他人失败的基础之上，学生们都视他人的成功为自己的失败。尤其在我国独生子女占相当比例的今天，大多数学生习惯以自我为中心，缺乏合作意识，不会关心他人，不会交往，自我封闭，缺乏与他人相处和有效交往以及处理人事关系等方面的技能。国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告中，把“学会学习，学会劳作，学会与他人共同生活，学会生存”列为21世纪四大教育支柱，在世界各国教育界引起了强烈反响。我国在《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中也专门提及合作学习，指出“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长。” 新课改以来，越来越多的案例证明，“合作学习”在学科教学方面作为一种教学模式不断取得成功。而今，“合作学习”已经从教学模式逐渐转化为一种管理模式。这种管理模式能够增强学生在班集体中的主题意识，提高学生自主学习能力与自我管理能力。 （三）合作学习管理模式具有显著的价值与优势。 首先，合作学习有利于增强学生参与班级管理的兴趣，激发学生自主管理的动机，促进学生主体性的发展。现代班集体建设已经不再是班主任老师的独角戏，学生的主体意识不断增强，班主任作为班级管理的引领者，努力通过班级活动来引发学生个体与班集体之间的相互作用，从而塑造和建构现代班集体建设主体，促进学生主体性的发展。每个学生都有了平等参与的机会，他们可以就某一个问题发表自己的看法和见解，同时又分享他人的想法，在讨论的过程中，学生的思路会越来越明晰，能多角度、多侧面地寻求问题解决的策略，真正实现全体学生参与下的发展性教学。有了主体性的发展，学生的创造力才可以被激发出来。 其次，合作学习让学生能够获得类似科学研究的体验和技能进而培养合作能力和团队精神。学生在合作中，通过与同伴共同努力来确定目标这一合作过程，既是的体验过程，更是学生之间能力、情感、心理不断调整互补、互动统整的过程