视光学专业本科教学模式的比较与探讨-中国高等医学教育.docVIP

视光学专业本科教育模式的比较与思考 杨必，贺庆军，刘陇黔 （四川大学华西医院，成都 610041） 摘要：参照国外视光学教育的基本状况，对我国现有两种视光学本科教育模式进行比较分析，并结合我国目前视光学人才的需求情况，提出对视光学本科教育模式的个人思考和建议。 关键词：视光学、本科、教育模式 中图分类号：G640 文献标示码：B 视光学是以眼科学和视光学为主，结合现代医学、生物医学工程等知识所构成的一门以保护人眼视觉健康为主要内容的医学学科。视光学教育主要是为社会培养眼部和视觉系统的初级健康保健工作者——视光师，其具体工作职责包括：屈光检查和配镜，眼部疾病的检测、诊断和治疗，视觉系统的功能性康复等［1］。 为满足人们的视觉保健需求，中国于上世纪90年代末建立了视光学学科。过去的二十余年中，我国的视光学教育从零开始，发展到现今已有多种教育模式并存，主要包括：“二年制”、“三年制”的高职高专教育、“四年制”、“五年制”本科教育，及硕士及博士研究生教育。此外，社会上还存在许多短期（一个月至数月）的眼镜从业人员培训班，毕业者可获得劳动部门颁发的眼镜验光员职业资格证书［2］。“二年制”、“三年制”的高职、专科视光学教育，以及短期的验光员培训教育，培养的是提供屈光不正检查和眼镜验配的“验光配镜师”（Optician）。而“四年制”或“四年制”以上的视光学教育不仅要求学生掌握屈光检查和配镜，还要掌握眼部疾病的检测、诊断和治疗以及视功能康复保健工作。 现阶段不同教育模式下所培养的不同层次、结构的人员有其各自的优势和弊端，但从学科发展，社会需求来看，本科及本科以上的人才培养更能符合要求，以提高服务质量，增进人类视觉保护和康复。我国现有的视光学本科教育模式主要有“五年制”和“四年制”两种，两种模式有其各自的特点。本文将参照国外视光学教育的基本状况，对我国现有的两种视光学本科教育模式进行比较分析，并结合我国目前视光学人才的需求情况，提出对视光学本科教育模式的个人思考和建议。 一、国外视光学教育模式 国际范围的视光学教育发展已有百余年的历史，但各国发展情况有一定差异，主要存在三种教育模式：北美地区采用“四年普通本科+四年专业学习”的八年制教育模式，英联邦国家采用4~5年本科教育模式；法国、德国、日本、韩国等国家采用2~3年专科教育模式［3］。前两种主流模式的具体情况如下： 1. 北美模式：在北美地区，视光学专业在完成四年普通大学本科学习后，再接受另外四年的视光学专业教育，包括基础学科学习和临床学科学习。八年学习结束后，成绩合格者授予视光学博士（医师）学位（Doctor of Optometry,OD）。毕业生在通过全美统一的视光学执照考试后，即可拥有开具普通眼科用药和眼镜处方权。该模式所培养的视光师主要提供针对社区和大众的眼科初级保健服务，使用包括药物、光学器械或功能训练等方法，帮助患者矫正和改善视觉功能。 2. 英联邦模式：在英联邦国家和部分欧洲国家及我国香港，视光学教育由理工类大学提供，本科教育为四年制，在教学上侧重于视光学的专业知识，而对临床眼科知识涉及不深，学业结束后对合格毕业生授予视光学本科学位（Bachelor Degree of Optometry）。该模式所培养的视光师所获学位为理学学士，不具备药物处方权，主要在视光学诊所和眼镜店从事相关视觉保健工作。 目前，美国每11000人，澳大利亚每12750人，香港每10000人中就有1名视光师［4］。视光学已成为医学领域眼保健的一个重要组成部分。 二、国内视光学本科教育模式 我国的视光学高等教育从上世纪末开始起步，充分参考了西方国家不同教育模式的优缺点，在结合中国国情的基础上创建了有自己特色的教育模式。这种新的教育模式强调眼科学与视光学的互补性，保证了视光学学科、专业的医疗属性，符合目前眼保健的发展趋势。在温州医学院建立中国视光学教育的雏形后，中山医科大学、上海医科大学、天津医科大学、四川大学、川北医学院等高等医科院校相继开办了视光学本、专科教育。截至至今，国内已有十余所高校开设了视光学本科专业。其教学模式主要分为“五年制”和“四年制”两种。现就两种模式的开创时间、职业定位、具体工作以及教学设置进行比较。 1. 开创时间比较 “五年制”视光学本科教育模式由温州医学院首创。1988年温州医学院成立了中国第一个眼科视光学系并开设眼视光学专业，开始培养眼视光学高级医学专业人才。1993年，眼视光学专业由专科升为五年制本科。该模式开创了中国视光学本科教育的先河，被国际同行称为眼视光学的“中国温州模式”。 “四年制”视光学本科教育模式由四川大学首创。参照英联邦国家先进的办学理念，为适应现代医学对视光学人才的需求，四川大学于1997年在美国中华纽约基金会（CMB）