关于引导低年段学生进行定向批注的探索.docVIP

让微点批注成为课堂优化的“” 【内容摘要】 钱梦龙先生曾说：“一种凌空蹈虚的所谓感悟，只会害了语文，语文学习应通过对语言文本的体味和揣摩来落实，而且来不得架空。”怎样让学生细读文本呢？近年来备受教育界关注的集自主性、差异性、审美性等特点于一体的批注式阅读教学就是培养学生细读文本习惯的好方法。为此，笔者结合课题研究在各年段开展微点批注式阅读实践，让学生在“读、注、展”中实现文本的细读，让微点批注成为课堂优化的“生力军”。“神器” 一、现状与思考 （一） 大量的阅读能全面提升学生的语文综合素养已成为人们的共识，但的最突出的问题是阅读。，所以学生的阅读是凭兴趣读这样的读没有实效，对提高学生语文素养收效甚微阅读与脱节，阅读与考试成绩脱节的现象阅读真正起到提高语文综合素养考试成绩的作用呢？“神器” （二）的命题与思考小学毕业考阅读部分有两个文段涉及起标题、归纳主要内容、诗句名言积累、联系上下文理解句段、联系生活实际谈体会（启发）、联系自身实际谈想法等几个方面。不仅重视的积累更重视其中和归纳主要内容主要考查学生文段的能力，也就是要“把书读薄”能力联系上下文生活实际、自身实际等几类题目则是学生对文本的细读、深，把书读”的能力。阅读能力的培养在平时的阅读教学中可我们的阅读教学却常常表现为耗时多效率低的现象。怎样优化阅读课教学，提高教学实效呢？不失为的“神器”。 三）批注式阅读教学现状的根本。使之成为课堂优化的“神器”成为阅读教学“神器” 11