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厦门英才学校化学2教学课程纲要主编黄炳金参编范永军张
厦门英才学校
《化学2》教学
课
程
纲
要
主编:黄炳金
参编:范永军、张吴发
2007-3-12
(一)、《化学2》教材分析
《化学2》是高中化学必修部分的第二个模块,该模块的四个专题,既有《化学1》相关内容的深化和拓展,又较好地揭示了化学反应的基本原理。在继承传统学科体系的基础上,更好地融合了学生的认知特征和化学学科发展的线索,建构了新的内容体系,阐述了核心的化学概念和原理,揭示了化学与社会发展的相互关系。《化学2》为学生进一步认识化学、学习化学提供了更为深刻和翔实的素材和途径。
从教材的宏观体系看,《化学2》所涉及的具体内容主要有三类,即物质结构基础、化学反应原理初步和重要的有机化合物知识。其中专题一“微观结构与物质的多样性”着力引导学生从结构的角度去认识和把握物质的性质,进而逐步展现化学学科中“结构—性质—用途”的主线,是《化学1》相关内容的深化和拓展;专题二“化学反应与能量变化”中提出了化学反应中的核心概念—“能量”的问题;专题三“有机化合物的获得和应用”介绍了几种最为典型的有机物的获得、性质及其应用;专题四“化学科学与人类文明”则试图帮助学生在完成对必修部分化学的学习后,对化学学科建立较为整体全面的了解和认识。因此可以说,《化学2》在《化学1》的基础上进一步完善了学生化学理论和知识体系,同时也很好地兼顾了学生掌握知识和思维发展的实际状况。
《化学2》四个专题与化学学科基本理论体系之间的联系
专题 与《化学1》的关系 建构学科知识体系 专题一:微观结构与物质的多样性 对原子和物质结构认识的发展 物质结构理论 专题二:化学反应与能量转化 以常见物质的反应为素材 化学反应原理 专题三:有机化合物的获得与应用 我们身边另一类重要的物质 物质分类的丰富和发展 专题四:化学科学与人类文明 化学与可持续发展 《化学2》不仅在专题内容选择与编排顺序安排上贴近生活,结合实际,而且遵循学生的认知规律,重视学生情感的培养和知识体系的形成。教师在组织教学活动时应有意识地加强引导。
从教材的微观结构看,《化学2》实现了相关教学内容的合理深化和拓展。如下表是初中《科学》、《化学1》、《化学2》及选修模块关于“原子结构”的不同层次要求:
教材 实施年级 核心概念 基本要求 《科学》 八年级、九年级 原子、原子核、核外电子 知道原子是构成物质的微粒之一;知道原子是由原子核和核外电子构成的 《化学1》 高一(上) 原子核外电子排布示意图、质量数、同位素 了解原子结构模型的转变;了解常见元素原子核外电子排布示意图;了解原子的构成;知道质量数、同位素的含义 《化学2》 高一(下) 元素、核素、核外电子排布 知道元素、核素的含义,了解核外电子排布的初步规律 选修《物质结构与性质》 高二或高三 核外电子的运动状态、原子核外电子的能级分布、核外电子的跃迁 了解核外电子的运动状态;了解原子结构的构造原理,知道原子核外电子的能级分布,能用电子式表示常见元素(1~36号)原子核外电子的排布;知道核外电子在一定条件下会发生跃迁,了解其简单应用。 《化学2》中的专题3 “有机化合物的获得与应用”是学生在《化学1》研究一些重要无机物的性质及其应用的基础上进行的,这既是学生全面掌握自然界各类物质的客观要求,也是学生对“物质”概念的自然拓展和延伸。在初中自然学科的学习中,学生已对有机物有了初步的了解,本专题试图让学生进一步了解人们从化石燃料、食品中能获得哪些常见的有机物,这些有机物有着怎样的化学性质,它们之间如何转化?人们又怎样合成自然界中不存在而又十分重要的有机物,等等。教师在教学过程中应有所侧重,注意把握分寸。
除专题3外,《化学2》的其余三个专题均属于“化学基本理论”的范畴,这些内容相对比较抽象,教师不必为了追求“讲深讲透”而把原大纲规定的所有理论内容全部纳入教学要求。教师可通过一些生产生活的实例,并通过师生活动,使学生头脑中形成化学学科的一些基本观点,并能据此解决一些简单的化学问题。
(二)、《化学2》课程目标
高中化学2必修课程是在九年义务教育与化学1学习的基础上,以进一步提高学生的科学素养为宗旨,激发学生学习化学的兴趣,尊重和促进学生的个性发展;帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法,提高学生的科学探究能力;在实践中增强学生的社会责任感,培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操;引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响,理解科学、技术与社会的相互作用,形成科学的价值观和实事求是的科学态度;培养学生的合作精神,激发学生的创新潜能,提高学生的实践能力。使学生在以下三个方面得到统一和谐的发展。
一、知识与技能
???? 1.了解化学科学发展的主要线索,理解基本的化学概念和原理,认识化学现象的本质,理解化学
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